性别决定和伴性遗传2.docx

伴性遗传教学设计
【教材分析及处理】
“伴性遗传”位于人教版生物必修II第二章第三节，内容包括了伴性遗传的概念，人类红绿色盲症，抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。本节教学设计为高三复习课，复习课的教学一定要体现出“复习”的特色，要避免出现新课式的重复，趋重避轻。再结合我校的“问——讲——练”教学模式，体现高三复习课的特点，将课堂设计思路如下:
1、课堂首先给学生3-5分钟时间对学案上的课前整理进行识记，并对其中自己存在的问题进行提问。教师对所提问题进行整合，确定教学重难点。
2、根据确定的教学重难点，师生展开讨论。以问题为引导，学生讨论解决，教师总结规范，最后通过具体的例题对知识点加以巩固。
3、课堂最后要留有3-5分钟时间，给学生对本节内容进行“回头看”。简单加以反思，是否还有遗留问题，即时反馈，教师加以解决。
【教学目标】
（一）知识与技能
1、伴性遗传的类型及特点
2、系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析
（二）过程与方法
1、通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式。
2、通过遗传图解的学习，明白伴性遗传的规律特点，初步运用遗传
规律解决一些遗传现象。
（三）情感态度与价值观
1、体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。
2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
【重难点分析】
重点：伴性遗传的类型和特点
解决方法：逻辑推理、科学素养的培养。在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳各种伴性遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。
难点：系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析
解决方法：培养学生研究问题的能力。由学生先对系谱图进行讨论，得出结论，并自己总结判断的方法，教师加以总结，并即时进行练习巩固。
【教学方法】
为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
【教学用具】多媒体课件，教学案
【教学课时】1课时
【学情分析】
学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离定律和自由组合定律。在已有知识基础上，进行再巩固和提升，并结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
【教学过程】
学习阶段教师活动学生活动教学意图

教学过程

教学过程

（一）导入
1、直接引入复习课题，要求学生对课前整理一块进行识记，并提出相关问题。
2、教师整合学生问题，给出本节教学重难点：（1）伴性遗传的类型及特点（2）系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析。
（二）讲授内容
1、给出伴性遗传概念

2、根据关键词“性染色体”，“与性别有关”，简单复习性别决定相关知识。课件展示性别决定过程，并及时进行填空训练。
3、课件展示X，Y染色体的形态，引出伴性遗传的几种方式

4、学生根据表格内容提示，填写相关的基因型

5、教师点评，进一步要求学生书写遗传图解

6、课件展示某色盲患者的家族系谱图，提出相关问题，引导学生看图思考。

7、教师总结问题答案，并要求学生对伴X隐性遗传特点，实例进行笔记。

8、教师给出某抗维生素D佝偻病患者家族系谱图，分析伴X显性遗传特点。

9、教师总结伴X显性遗传特点及实例

10、课件简单介绍伴Y遗传特点及实例
11、模块小结

12、要求学生根据学案上给出的系谱图，判断各属于哪种遗传方式，并总结判断的方法

13、教师总结判断的方法。

14、例题分析，教师通过相关问题，步步引导学生分析，得出答案，并要求学生总结做此类题目的解题方法

学生记忆并思考，提出课前不解问题。

学生阅读概念，找关键词

学生聆听，填写

学生看图，思考回答

学生在学案上填表，并互批

学生在学案上书写遗传图解

学生思考，分析，作答

学生记录，完成学案上相关练习

学生看图，回答学案相关思考题

学生记录，完成学案相关练习

学生识记

学生短时间内消化

学生思考，交流，总结

学生聆听，记录

学生思考，分析，作答

要求学生在课前看书的基础上有所收获，并确定本节课的学习目标

让学生养成阅读抓关键词的好习惯

通过对X，Y形态的认识，进一步理解为什么伴性遗传与性别有关。
通过学生书写基因型，强调伴性遗传基因型的书写规范

遗传图解的格式教学重点，既是对上一章知识的再回顾，又联系了遗传的基本规律，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。

即时巩固所学知识

培养学生分析，归纳的能力，落实本节课的能力目标

有详有略，学而不累

先学后教，产生认知冲突