国外高校信息素养教育的成功做法及启示.docx

国外高校信息素养教育的成功做法及启示摘要：国外高校信息素质教育主要通过制定信息素养标准，把信息素养教育纳入教学大纲，渗透到学科课程，教师与馆员合作等方式进行。我国高校信息素质教育，应该抓紧研究和制定大学生信息素养能力标准，与专业课程有机结合，提高学生的学习兴趣和学习效果，努力调动教师与馆员的积极性，促进他们密切合作共同做好信息素养教育。关键词：高校信息素养教育做法启示为了培养大学生的信息素养，国外高校很早就开展了大学生信息素养教育，欧美高校在大学生信息素养教育方面积累了许多成功的经验。学习和借鉴他们的先进经验，对促进我国高校信息素养教育无疑具有重要的意义。1国外高校实施信息素质教育的基本做法1.1制定信息素养标准制定信息素养标准并把它作为进行信息素养教育的基础和指南，是西方高校的普遍做法。在美国、澳大利亚、新西兰等国的高校都有自己的信息素养标准。例如，澳大利亚和新西兰信息素养学会(ANZIIL)出版的信息素养标准，被新西兰的全部八所大学和澳大利亚的许多高校所采用。AZNIIL的信息素养标准已作为教学指南在这些高校中用于信息素养教学活动中。[1]1.2把信息素养教育纳入教学大纲西方高校普遍重视信息素养教育的制度化、标准化和规范化，把信息素养教育纳入教学大纲，并注重教育效果的评价和教育培养计划的制定，强调信息素养教育标准，以制度化、标准化、规范化，确保信息素养教育的有效进行。早在上世纪80年代后期，美国教育界和图书馆界就把信息素养教育正式纳入到高等教育教学大纲之中。此后，1990年美国高等教育委员会又进一步制定了“信息素养教育结果评估大纲”，规范对信息素养教育效果的评价。[2]1.3将信息素养教育渗透到学科课程把信息素养教育整合进学科课程，是一种有效途径，也是外国高校普遍的做法。它可以提高学生的学习兴趣和效率，满足不同学生不同课程对信息素养的个性化需求。在英国，不仅把学科课程与信息技能培养整合起来，而且还把它当作成功进行信息素养教育的一项原则。美国高校也实行信息素养教育与专业课程相结合的做法，把信息素养教育有机融合进专业课教学中，使学生在学习专业知识的同时，自然地学习了信息技能，提高了自己的信息素养。1.4教师与馆员合作开展信息素养教育2国外高校信息素质教育的有益经验2.1采取有效方法，增强学习兴趣信息素养教育需要切实提高教育效果和学生实际动手能力。这既需要教师应用有效的教学方法，也需要学生认真积极地学，做到学习有兴趣，有动力。为了增强学生学习积极性和提高学习效果，国外的经验是把信息素养教育与专业课程学习结合起来，把分析和解决问题与信息素养教育有机结合起来，开展问题导向式的信息素养教学模式，在分析和解决专业问题过程中提高学生信息素养，提高学生学习动力，增强学习效果。将信息素养授课的内容与专业课有机地结合在一起的好处，是学生可以看到其有用之处并能将所学的信息知识应用到课程作业的信息资源查询中，激发了学生学习的积极性。2.2循序渐进，长期教育信息素养教育，实际上是一种素质和能力的提升过程，不能靠一两次信息素养课程来实现，需要秩序渐进，长期积累。国外的成功经验是将信息素养教育循环渐进地渗透到大学多年级多门专业课程中，使学生的信息素养在大学期间始终得到循环渐进的培养和提高。例如，澳大利亚塔斯马尼亚州大学动物学院将信息素质课程与动物学专业的一、二、三年级的课程进行垂直嵌入，在每一年级，信息素质培训课程都力求适应专业需求并与课程考核连接在一起。在这三年里，建立一个基于学生认知和技能水平的信息素质能力提高进展表。[4]2.3强调发挥馆员与教师的共同作用国外高校普遍强调通过发挥教师与图书馆员的共同作用，共同合作搞好信息素养教育。他们的成功经验就是能够调动两者的积极性、主动性，密切配合，有效开展课程教学。这种合作，不是一次性的，也不是仅限于某一环节，而是贯穿于教学全过程。教师与图书馆员一起制定教学计划，一起参与课堂教学，一起考核评定学生成绩。教师与图书馆员能否密切配合，积极协作，是信息素养教育嵌入学科课程这一教育模式取得成功的关键，也是制约大学生信息素养教育效果的一个重要因素。要出台有效激励措施，调动教师与馆员的积极性、主动性，使他们密切配合，共同做好信息素养教育。3对我国高校信息素质教育的启示提高信息素养是当前我国大学生面临的一个突出问题。但我国目前还没有制定统一的信息素养能力标准，没有对高校信息素养教育的内容和过程进行了规范，许多高校的信息素养教育具有很大的随意性，缺少科学性、规范性。我们应该积极开展信息素养能力标准的研究和制定，大胆借鉴国外先进经验和成功做法，逐步推进我国高校信息素养教育的科学化、规范化、标准化，以适应信息社会发展对大学生信息素养能力的要求。尤其要改变当前一些高校只重视学生信息检索、获取能力的培训，而忽视教育学生在获取和使用信