第四单元 镁和铝的冶炼1.docx

金属元素的复习——有关物质制备的化工流程的教学设计长泾中学何卫霞一学情分析化学工艺流程题通常以元素化合物知识为依托，涉及陌生的化学工业工艺，旨在考查考生运用化学反应原理及相关实验等知识来解决工业生产中实际问题的能力，已经成为近几年高考题中的主要题型。化工流程题主要以两类题型呈现：以制备某一物质为目的的工艺流程题和以混合物的分离、提纯为目的的工艺流程题；化工流程题常见考点有①生产的目的、设计的原理、生产流程的作用等；②化学反应条件控制的原理；③实验基本操作；④资源的回收和利用；⑤“绿色化学”生产、环境保护等，所涉及的知识也是多方面的，常见的有反应速率的影响因素、陌生氧化还原反应方程式的书写、沉淀溶解平衡、物质的分离方法以及分离的实验操作、离子的检验、尾气（或废液）的无害化处理、对图表等信息的解读等。考生不一定能完全理解整个流程的原理，但一般不会影响答题，但通常学生很难把握这类题型。目前，元素化合物基础知识的复习已经基本完成，其中金属元素及其化合物的知识复习是最近结束的，有必要将金属元素的知识进行一次整合，让学生能够更好地理解与运用知识解决问题。基于此，笔者设计这节课，以工业冶炼金属钠镁铝的原理为前提形成知识线，将复习的知识点串联起来，通过设置一系列相关的的模型、数据、图像提出一系列问题，通过问题驱动，让学生思考的同时带领学生了解工业生产的基本原理；分解教学难点，学以致用地解决一些简单的化学问题，并在问题解决的过程中将学生能力发展与化学学科核心素养的发展融为一体，提高学生的综合能力。二教学目标课程标准的课程性质中明确指出“高中化学课程应有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。”2014年《考试说明》在命题指导思想中要求：“注重测试自主学习的能力，重视理论联系实际…”。同时在素养和能力要求中提出：（1）能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识块整合，重组为新知识块能力。（2）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。（3）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。”（4）…掌握化学实验的基本方法和技能。这些要求在“化工流程图”题型中都能很好的体现。【学习目标】1、通过金属钠、镁、铝工业生产的原理了解化工生产与科学、技术、社会的相互关系。2、了解化工流程题的试题特点和备考策略，培养处理信息、分析问题、解决问题的能力。3、知道如何规范、具体的答题。【学习重难点】化工流程题备考策略，规范答题三教学过程【预学单】举例生活中常见一些金属或合金制品。什么叫合金？这些用途体现了金属的哪些性质？合金具有怎样的特性？2、通过金属活动性顺序表及元素周期表认识金属的还原性，回答以下问题：金属在自然界中以什么形式存在？铝是地壳中含量最多的金属元素，为什么人类对铝制品的使用比铜、铁晚得多？金属冶炼的本质是什么？金属冶炼的方法有哪些？对活泼性不同的金属，冶炼的方法有何差异？写出工业冶炼金属钠、镁、铝、铁的反应方程式。设计意图：直接进入流程题模式，学生会感觉索然无味。通过设置与生活相关的情境问题，不但拉近了学生与社会、生活的距离，让学生快速进入这节课的主题，同时了解学生对于金属单质还原性的理解程度。问题都是较为简单的，通过回忆或简单分析就可以得出结论，因此作为预学内容。【研学单】一从海水中提纯氯化钠制取钠讨论并回答以下问题：1、NaCl溶解度与温度曲线如图。操作1是什么操作？实验室中完成操作1需要哪些仪器？除杂试剂如何选择？所用除杂试剂的量如何？加入顺序如何确定？写出你的方案。电解饱和氯化钠溶液是什么工业？与电解熔融氯化钠有何差异？设计意图：一方面让学生熟悉、回顾常见的物质分离提纯的方法，另一方面通过粗盐提纯实验方案的设计和分析，捕捉学生设计实验方面的不足，锻炼学生的思维，让学生知道物质分离提纯的基本原则：不增、不减、易分离、易复原。同时通过图像信息，培养学生的信息素养，通过对比，培养学生分析解决问题的联系比较意识。。二从海水中提纯氯化镁制取镁讨论并回答以下问题：沉淀Mg2+的试剂选用什么，工业上如何获得？如何从MgCl2溶液获得MgCl2·6H2O？一定条件指什么？目的是什么？电解生成的Cl2可以怎么处理？已知MgO、MgCl2的熔点分别为2800℃、604℃。为什么不直接制得MgO再电解制镁？6、（2015年江苏高考8.B）转化能一步实现吗？设计意图：引导学生如何将化学反应原理与工业制取相结合，让学生充分认识到工业生产实际上就是化学原理的应用，比如易水解的盐怎么从溶液中结晶，电解氯化镁溶液如何与电解氯化钠溶液联系，同时，沉淀剂为何选用石灰乳而不选用氢氧化钠、氯气的循