《建筑工程计量与计价》课程教学改革.docx

《建筑工程计量与计价》课程教学改革《建筑工程计量与计价》课程教学改革《建筑工程计量与计价》课程教学改革是小编为大家带来的论文范文，欢迎阅读。摘要：依据以工作过程系统化为导向的职业教育教学指导思想和理论，对《建筑工程计量与计价》课程的教学内容进行了重新整合和开发设计，以供该课程建设及其他专业课程建设借鉴和参考。关键词：教学设计计量与计价课程开发过程导向一、行动导向教学解读(一)概念行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析理由，解决理由能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。在行动导向教学过程中，从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践上升到理性认识，并回到实践中去。行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务，分层次地下达给学生。如果教师下达给学生的任务过于容易，学生会认为没有挑战性，从而失去兴趣;教师下达给学生的任务如太难，学生又会产生自卑心理，从而失去学习的信心。因而教师应在实际的课堂教学中，根据学生的实际情况，分配不同层次的任务，让不同基础的学生都尝到成功的喜悦。(二)教学步骤行动导向教学是通过课前准备、下达任务、完成任务、展示学生作品培养学生分析理由解决理由能力的过程，具体教学步骤如下：(1)课前准备：教师于课前做好充分的准备，如：多媒体课件的准备，教学任务书的准备，学生组内分工的设计，教学设备的准备，学生完成任务所必需的材料、元器件准备，仪器仪表的准备等。(2)下达任务：教师以简洁的语言陈述这节课的任务，并下发任务书，任务书包括：主题、时间、注意事项等。(3)完成任务：这个阶段是行动导向教学法的主体部分。教师引导学生掌握完成任务的基本思路、策略后，按学生的具体学情，化分学习小组，组内分工协作，完成作“任务”，形成“作品”。(4)展示学生作品，教师引导学生对作品进行讨论，找出规律特点，并对学生作品作出积极的评价。(三)教学作用(1)“行动导向”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。(2)“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。(3)因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。二、《建筑工程计量与计价》课程行动导向教学设计(一)课程内容设计依据职业能力要求，课程的设计既要包含一个完整工作过程的所有元素，又要结合学生的认识水平和知识技能系统的建构过程，符合教育教学规律和学生学习认知规律。课程教学的核心不再是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，形成来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。课程设计具体内容如下：项目一：曙光新城一期换热站建筑面积的计算;项目二：曙光新城一期换热站实体项目计量与计价;项目三：曙光新城一期换热站措施项目计量与计价;项目四：曙光新城一期换热站一般装饰项目计量与计价。由原知识体系的学科系统化转变成教学项目的'工作过程系统化。(二)课程任务设计根据学习领域的具体工作内容，由简单到复杂、由形象到抽象、由感性到理性，将学习领域分解成多个学习情境(又称教学单元结构和单元课程)，并将教学过程、教学内容、教学策略、考核与评价有机结合。1.四个学习情境如下：(1)曙光新城一期换热站建筑面积计算;(2)曙光新城一期换热站实体项目计量与计价;(3)曙光新城一期换热站措施项目计量与计价;(4)曙光新城一期换热站一般装饰项目计量与计价。2.十六个子学习情境如下：(1)“三线”的计算;(2)建筑面积的计算;(3)土方工程计量与计价;(4)桩与地基基础工程计量与计价;(5)砌筑工程计量与计价;(6)混凝土工程计量与计价;(7)基础钢筋计量与计价;(8)梁中钢筋计量与计价;(9)板中钢筋计量与计价;(10)柱中钢筋计量与计价;(11)模板工程计量与计价;(12)脚手架工程计量与计价;(13)楼地面工程计量与计价;(14)天棚工程计量与计价;(15)墙面工程计量与计价;(16)门窗工程计量与计价。3.拟实现的能力目标：(1)建筑工程工程量计算的能力;(2)建筑工程预算书编制的能力;(3)确定工程取费和调整工程价款的能力;(4)具有良