我最好的老师教学设计_课文《我最好的老师》教学反思.docx

我最好的老师教学设计_课文《我最好的老师》教学反思《课标》表示：“写作就是学生的个性化犯罪行为，应当鼓励学生钻研文本，在主动积极主动的思维和情感活动中，增进认知和体验，有所体悟和思索，受情感熏陶，赢得思想启迪，享用审美快感。”无论思索探讨什么问题，都必须立足吐痰，引发思索。在《我最出色的老师》教学中，我以读作本，先使学生初读课文，整体认知课文内容，思索：“‘我’最出色的老师就是一位怎样的老师。”然后把握住“他就是一个很存有个性的人，教学方法独有，常常存有出人意料的行径。”这句话鼓励学生独立自主书法展，吞咽课文的重点词句，力图率领孩子们层层剥笋似地深入细致体会从一堂课至每堂课，从课堂至课外，怀特森先生用独有的教学方法培育了学生的独立思考，单一制推论的能力和科学的猜测精神，影响了孩子所有的自学方式和人生导向，从而体会怀特森先生的确就是最出色的老师。文路和教路就是为学路服务的，总结本堂课的教学，考虑到这篇课文就是一篇描述性课文，针对本课的教学重难点，我力求补枝去叶，厘清课文的主线，突显主体，从而提升教学效率。在整体认知课文之后，我已经开始设计了这样一个问题：“从哪些地方可以窥见怀特森先生就是一个教学方法独有，很存有个性的人。”交流时原本指出学生可以把握住重点语句书法展，没想到，学生几乎把整篇课文都说道至了，交流至最后，就变得有点繁杂，从而影响到整堂课的教学效果。思考自己的教学，主要问题是没有选准问题的切入点，如果问题这样加：“关于‘猫猬兽’这堂课，怀特森先生的哪些作法彰显了他就是一个教学方法独有，很存有个性的人。”那情况就大不一样。HYPERLINK"https://www.cddlwy.com/list-7-1.html"\h语文课不要把教学环节设计得过于复杂，要找准问题的切入点，才能把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷。HYPERLINK"https://www.cddlwy.com/yuwen/106648.html"\h