浅谈小学初中数学教学的有效衔接论文.docx

浅谈小学初中数学教学的有效衔接论文浅谈小学初中数学教学的有效衔接论文摘要：初中数学是在小学数学的基础之上延伸而来的，较之小学数学的内容，初中数学在深度上更加深入。对学生的学习方式、学生的理解方式、教师讲解的方式都有新的要求。学生有更多自主学习的时间和空间，少了小学阶段教师和父母随时叮嘱，学习环境和人际圈的变化，学生需要一定的时间调整状态。初中的数学教师要从学生的角度出发，帮助学生适应新的数学学习生活，才能让学生更好地投入到新的数学学习生活当中去，让学生的数学思维取得延续性的发展和提高。关键词：小学；初中数学；教学；有效衔接做好小学与初中的衔接，是学生能顺利有效对初中数学学习的必要工作，初中数学教师要做好小学数学与初中数学的衔接。包括学生心理的调适、学习内容的衔接，学习方式的衔接等。做好小学与初中数学的衔接工作，让学生以积极的状态投入到初中数学的学习当中去，学生更好地融入到新的数学的学习当中，学生的数学思维和数学知识都能得到延续性发展，促进学生全面综合的提高。笔者认为要做好小学与初中数学教学的有效衔接，可以从以下方面努力:一、中小学数学教学心理的衔接大多数小学生在小学阶段的学习环境是不变的，同样的老师、同样的同学和同样的学校一直延续几年，学生在几年的学习生活中都处于熟悉的人和环境当中，老师教学的方式和同学相处的方式都让学生非常地熟悉，学生能够更好地进行数学的学习。可是到了初中，突然换了一个全新的环境，老师、同学、班级、校园……，一切都是全新的，学生需要心理的调适过程。心理学研究表明学生只有在轻松愉悦的教学环境中才能更好地进行思维的活动和学习。到了新的环境中，学生难免产生焦虑、茫然、无所适从感，教师要从解决学生的心理问题入手，进而促进学生对数学的学习。例如：教师可以在开始上数学课前花两三分钟和学生进行对话交流，让学生聊一聊自己的新的学习生活。让教师对学生的学习生活和心理动态能够及时地了解和把握，也可以让学生有什么问题下来和老师交流，教师对学生处于新环境所产生心理问题进行有效疏通。教师多倾听学生的心声，在数学课上也多让学生来表达自己的心里话，学生从心理上接受新的数学老师，因喜欢上数学教师二喜欢上数学，接受新的数学知识，从而积极主动地投入到新的数学学习生活当中去。教师与学生敞开心扉的交流，让学生及时的从小学生活的留恋和对新的学习生活的不适应中解脱出来，把心思放到新的学习生活中。二、中小学数学教学内容的衔接初中数学是在校学数学的基础之上开展的，初中数学和小学数学有着千丝万缕的联系。小学知识的掌握情况又直接关系到初中数学的理解与把握的程度。所以作为初中数学教师不仅仅是纯粹地完成初中数学内容的准备及对初中跟数学进行钻研，初中的数学教师还要熟知小学阶段的内容。其次是小学数学老师对初中数学也应有了解，在内容、上挖掘的深度适应，这样在教学中才能更好衔接。只有这样才能熟悉学生在小学阶段对一些相关的数学知识掌握到了什么样的程度，在教学初中数学时，知道学生原有的知识掌握程度可以预防教学时教师讲的内容低于学生现有知识或高于学生现有知识的情况，了解学生在小学阶段对相关的数学知识掌握的程度能让小学数学与初中数学的有效衔接，利于学生数学思维和知识的发展。能够提高初中数学教学的效度。如：人教版初中数学“1.1.1正数和负数”这个内容在学习时，我先在黑板上写上“+”和“—”，师：“同学们这两个数学符号你们都见过，也非常地熟悉。下面老师请同学们来聊一聊自己了解的“+”和“—”吧。”这两个符号是学生从小学一年就接触的数学符号，学生已经非常熟悉，能够就这两个符号发表自己的见解和看法。学生的积极发言起到课前热身和活跃课堂氛围的效果。接着教师出示“＋2、－2”、“＋1、－1”、“－3、＋3”这几组数字。师：“从刚才同学们热情洋溢的发言当中，老师看出了同学们对“+”和“—”的了解实在不少，相信同学们对“+”和“—”畅谈的那种热情也同样可以运用到新的数学知识的学当中去，请同学们仔细观察黑板上的这三组数字，说说他们的特点。进而引入正数和负数的学习。这样的导入是在学生熟悉的运算符号的基础之上，由旧引入新的，学生较容易理解和接受。三、中小学数学教学学习习惯的衔接在小学数学的学习当中，有家长和教师的不断叮嘱，可是到了初中学生多了更多自主学习和支配的实践和空间。初中数学教师要善于培养挖掘初中学生在小学阶段养成自主学习的习惯，让学生在自由自配的时间和空间依靠自主学习能力更好地进行初中数学的学习。当下在小学阶段，小学数学教师在教学当中往往注重学生的主体地位的发挥，善于培养小学生的独立思考和自主学习的'意识。初中数学教师要让学生延续过去的自主学习的良好的学习习惯，以促进初中数学的学习。给学生布置预习提纲，预习提纲能够在学生课下的自主学习的过程中起到举纲明目的作用，让学生的学习有了方向性的指引。