人教版与中图版教材对比研究.pdf

人教版与中图版教材对比研究在地理教学中，教材起着不可替代的作用。当前我国发行了四个版本的高中地理教材，各具特色。本文采用对比法，分析高中地理必修一人教版和中图版的优缺点，并以“气压带和风带的形成”这一知识点为例，提出教学建议，为广大一线地理教师教学提供参考。标签：地理教材；对比研究；教学建议自2003年《普通高中地理课程标准（实验）》实施以来，地理教材开启“一纲多本”的新时代[1]。本篇文章选取人教版与中图版的高中地理教材必修一，通过对教材结构、知识点处理、教材内容设计、图片表现力等方面进行对比分析，提高对地理教材内容的理解与认识，从而汲取两个版本的优点加以有效利用。一、教材对比1.在教材结构方面人教版分为五个章节，分别介绍了行星地球、地球上的大气、地球上的水、地表形态的塑造、自然地理环境的整体性与差异性。人教材结构设置清晰明了。中图版分为四个章节，分别介绍了宇宙中的地球、自然地理环境中的物质运动和能量交换、地理环境的整体性和区域差异、自然环境对人类活动的影响。相比人教版而言中图版章节名称更具有整体性。2.在知识点处理方面人教版重视基本的地理过程和地理规律[2]。语言简练，对知识点的处理理性客观。多为描述性和结论性语言，忽视了学生自主探索的能力，但其中有一部分重要的知识点放在活动栏目中，适当弥补了这个缺点。中图版重视对概念等基本知识的讲解，并运用大篇幅的文字对地理事物和现象进行描述。每一节虽具有层次，但也容易将知识点割裂，联系不密切。在具体知识点上，有的部分处理的比人教版简单。3.在教材内容设计方面人教版设置有：章前问题、正文、活动、读图思考、案例、阅读、问题研究等七个版块内容。章前设置3—6个问题，言简意赅的说明本章需要掌握的学习内容。活动安排较多，大约有35个，多在正文之后，有利于学生根据正文内容发散思维，提高探究能力。读图思考设置在正文图片处，有助于提高学生的读图析图的能力。案例和阅读是对正文内容的补充和说明，能够拓展学生的视野。每一章节后的问题研究，是对本章学习内容的一个提升，考察学生对所学知识的综合运用能力。中图版设置有：课题、探索、正文、学习指南、名词链接、阅读、思考、读图、案例研究、复习题等十个版块内容。章节前设置一个课题，此课题的研究贯穿整章内容的学习，侧重学生的自主探究能力，但是部分课题内容难度稍大。在每一节课前设置有一个探索，引发学生思考，对正文内容产生学习兴趣。学习指南将重要的知识点内容提炼出来为学生学习指明方向。名词链接帮助学生理解重要概念。思考提出的问题短小精悍，是对正文内容的提问。每一小节之后安排有案例探究并提出思考，案例研究有具体的研究题目，给出的内容具体详细，通过思考题的提出，让学生对本节课内容进行更深层次的学习。课后3—5道复习题的设置强化了学生对所学内容的理解与巩固。4.在图片的表现力方面人教版整本书大约125张图片，针对某一地理现象，能够表现出它的形成过程。图像类型多，使课本内容丰富多彩，具有趣味性，吸引学生。中图版整本教材大约127张图片，图片颜色鲜明，表现力强，有平面简图、立体图、景观图、漫画图等等，其中景观图相比人教版较多。大量使用图片能够将教学内容化繁为简，用图片承载复杂的地理知识，直观明了。二、案例分析下面我们以“气压带和风带的形成”这一知识点为例，剖析不同版本教学内容的安排并提出教学建议。人教版和中图版都在正文的开始介绍了“大气环流”的概念。此外人教版介绍了大气环流的成因与意义，中图版则概括说明是天气变化和气候形成的基础。假设一：单圈环流。人教版利用活动让学生探索，有利于学生利用热力环流的知识进行迁移，锻炼学生自主学习思考的能力和填图画图的能力。中图版直接讲述，讲解细致，并配有赤道与极地间的闭合环流示意图。假设二：三圈环流。人教版采用“分—总”结构，内容安排缺少一点条理。中图版则采用“总—分”结构，配以全球大气环流示意图，注明三圈环流的位置，然后将气压带和风带分开讲。人教版在此处有一个活动：制作三圈环流模型，满足了课标的要求。气压带、风带的季节移动。人教版没有指明气压带风带的移动的原因是地球公转导致太阳直射点随季节而南北移动，而中图版指出来了。气压带和风带的季节移动图片，人教版将春秋分日放在了一起，中图版按时间顺序依次展示更符合学生的认知心理发展顺序。教学建议：让学生了解“大气环流”的概念，并解释大气环流产生的原因、意义与影响。假设一，通过复习前面学习的“热力环流”和“大气的水平运动”的旧知，让学生自主探索。假设二，结合两個版本的优点，将三圈环流、气压带、风带的形成放在一起讲，增强知识点的联系，但是要有条理性。利用人教版的活动题，让学生动手绘制全球气压带、风带分布图，总结全球气压带风带的分布规律。气压带、风带的季节移动，可以采用中图版文字与图片，顺应学生的心理特点。三、结语本文