太守的心思你别猜.docx

太守的心思你别猜——《醉翁亭记》主体设计第一部分：初读听读全文，自读课文，朗读指导，再读体会——从21个“也”字中，你读出了什么？（快乐、休闲种种，以读展示；为什么，还有什么，再读课文）第二部分：品读提出疑问，点拨难解的词句；翻译课文，注意知识的迁移；帮助学生不断发现新的疑问。（不能当即解决的，可暂放）知识的迁移如：山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。（《小石潭记》：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声）说明：通过这样的联系，学生就能体会到——这一路上，作者是未见水流、已听其声。注意了这层先后关系，便理解“而”的意义了。问题的发现如：已而夕阳在山。——为什么是“已而”呢？不合理。第三部分：探究1、解文意。翻译到末段的“乐其乐”时，让学生谈谈注释之外的理解。引导：注意“然而”的基本意义；朗读中体会其鲜明的转折。“然而”——往往在两种意义之间做出选择，所强调的，往往是后一种意义。作者想要强调是什么？（不知）加重音再读，体会“不知”的意味。（从“不知”中能感受到什么）小结：作者乐而不说，颇有自得之态。我们能否说清，其乐是什么？填空，说理由：醉翁之意不在酒，在乎山水之间的__________。（再读二三两段；理解“颓然乎其间”的心醉）比如：风景的深秀、生活的安闲，民俗的璞真、百姓的和乐、人与自然的和谐回解：已而夕阳在山。（“醉”之深；注意上下文的联系）2、探主旨。质疑：很奇怪的句式——“……者，……也”。引导1：把所有的“者”，以及诸如“滁人游也”这样的语句去掉再读。（不必在意写法上的作用，而是注意读起来的感觉）引导2：注意翻译时的规律：XXXXXXXXXX，这就是XXXXX。（这给人一种怎样的感觉）小结：迫不及待地解说，仿佛你绝不知道。你当然不会知道，因为环滁皆山也，因为一切都隐没在苍莽的山林间。因为被贬在此处，所以，哪有人会知道，山水之间的______________。哪有人会知道，这里有一个________的太守！（注意课题）为什么自号醉翁，为什么总要喝醉？（再读再思）小结：同是忧乐天下，范的天下和欧的天下有什么不同；同是被贬之人，柳的结尾和欧的结尾有什么不同。