泽林韩向明传统教学优势的发掘与教学信息化整合应用的认识.doc

传统教学优势的发掘与教学信息化整合应用的认识鄂州市泽林中学韩向明信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。基于信息技术环境下的教学具有许多独特的优势，首先，基于信息技术环境下的教学方式灵活，以学生自主学习为主，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性，充分发挥学生的主体作用；其次，教学内容呈现多层次与多样性，有利于因材施教并实现学习的个性化；再次，提供大量教学资源，动静结合的文本、图形、图像、动画、视频和音频信息，为学生创设丰富多彩、声情并茂的信息情景，并且还能从多角度、多形式、多方面地表现同一事物的多个侧面，有助于促进学生左右脑功能的协调发展，发展学生的形象思维、直觉思维和创造思维，同时，信息技术的应用拓展了教育的时空界限，为学生提供取之不尽、用之不竭的信息资源，极大地拓展学生的学习内容，提高了教育资源的传播速率和教育的效能。一、在信息化条件下，如何发掘传统教学的优势（一）转变教育思想信息化条件下，利用信息技术进行计算机辅助教学是一种先进的教育手段，是教师达到教学目的的一种工具，但是并不能与先进的教育思想划等号。现代教育理论要求，充分发挥学生兴趣，增强参与意识，最终实现传授知识，发挥智能与培养素质的有机统一，所以无论是运用怎样的手段，关键是看达到的效果。如果把“整合”搞成传统教学模式的翻版，只是由“人灌”改成“机灌”，课堂上学生只能跟着老师的思路走，不能有半点“越轨”，主动性得不到发挥，反而束缚了学生的发展。（二）变“单边”活动为“多边”活动信息化的普及，为数不少的教师在实际教学中出现了偏差，主要表现为：一是用了多媒体而忽视了传统教学手段。而有的教师却不厌其烦地做成动画，既费时又费力，投入大、收效小。二是用了多媒体而忽视了对学生思维能力的培养，而教学本身就是思维过程的教学，培养学生的思维能力始终是教学的重要任务。三是用了多媒体方便的是教师的教而忽视了学生的学，如有的教师把概念、性质、例题、过程等一概做在课件里，上课没有板书或很少板书，教学容量是大了，学生却只顾观看，根本无暇理解和思考，教学成了“单边”活动，学生的主体地位完全没有体现。由此看来，对一些用传统方式来教，效果一样或更好的，我们一定用传统方式来教。例如高技术不一定就能换取教学质量的提高。在课堂教学活动中，作用与教师的作用相比根本不能相提并论，更谈不上取代教学设计、教学创意、教学流程，教师对学生的热爱，教师与学生的情感交流以及教师的人格魅力，言传身教等是必不可少的教育因素也是无法取代的。（三）课堂上利用板书加黑板给学生思考的时间。传统教学中的媒体传统教学中的媒体包括学具、教具，教学模型以及幻灯片等，有着自身不可代替的作用，如，用尺子量，来体会长度，用手惦来体会重量，用观察钟表来认识时间，以及用动手捏泥，的方法物体的各个元素，直观自然、感性认识更深，又如学生动手操作的实验课，由于是真实地再现变化的过程，所以有极强的说服力和感染力，同时还可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。其中包含了同学之间的交流合作讨论等情感体验，要充分让学生利用这些传统的教学媒体资源，让学生在实践中得到真理，检验真理。新一轮基础教育改革实施以来，课程教学呈现出一派生机勃勃的崭新面貌，然而，不少教师面对层出不穷的教育新理念，感到眼花缭乱、无所适从，课堂上已经出现一些令人尴尬的失衡现象：要么一味地追求现代信息技术带来的声、光、电的刺激和热闹的课堂；要么过分地依赖传统教学的经验；要么虽然意识到两种教学优势互补的必要性，都是不可取的，传统教学的优势与基于信息技术环境下教学有机整合应用是必要的。1）恰当地使用信息技术在现代的课堂教学中，信息技术的使用不是万能的，但是在信息时代没有信息技术的支持也是万万不能的。课件动态演示后，可真的是太方便，太直观了。但是，不难发现一点：很多教师利用多媒体似乎只是上公开课的一个必备工具。很多学校，有很多教师平时根本不用计算机，不用多媒体，只是要上公开课了，作为一个体面的工具而出示一下。其实，不用为了形式使用，而是，你有这个必要要用吗？有些内容，你全都使用多媒体来代替也未必有用。比如，对一个题的解答过程，让学生一边说教师一边板书，或许要比你教师将解答过程全都写在多媒体上，然后象放电影一样，如过眼云烟，学生还没来得及看仔细，你已经在放下一张投影片了的方式更好。有些内容必须用现代多媒体技术的。如：演示《人的血液循环》在体内流经的路径，用现代多媒体技术就有无可比拟的优势，它能将血液在人体内流经的途径真实地再现给学生。2）在课堂教学中，并不是所有的课都是使用信息技术辅助教学好。比如，你教学两位数加两位数进位加法列竖式这一节内容时，学生要明确的是计算的过程，计算的方法，竖式的书写。所以，教师应该尽量