浅谈电教多媒体在语文教学中的运用.doc

好风凭借力送我上青云----浅谈电教多媒体在语文教学中的运用21世纪是信息化的社会，它为我们带来了丰富的教育教学资源，加速了教学手段的现代化。近年来，随着电脑的普及和教学设施的改善，以计算机为中心的多媒体已深入到了社会的各个领域，而教育作为知识经济的重要产业也在这场新的变革中获得了新的动力。多媒体大量应用于课堂教学，令师生耳目一新，有效地提高了课堂的教学效率，得到了广大师生和社会各界的认可和赞评。多媒体为各个学科的教学提供了充分的物质基础，尤其是在小学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。现就以下几个方面来谈谈自己的感受。一、运用多媒体，激发学生兴趣，创设最佳学习情境爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。新课标中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体。色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如教学《草原》一文，上课一开始，我先告诉学生，今天老师将带大家到草原去作一次愉快的旅游，同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。接着，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了草原。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了草原的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：草原真大啊！草原真美啊！羊群真可爱啊！……学生们置身于草原的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱？这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？俗话说“好的开始等于成功的一半。”著名特级教师于漪有这样一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课一开始，学生就进入到书本中应有的那种优美的情境之中，学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，从而对学习产生了兴趣。有了兴趣，学生学习才有成功的信心，才有对知识的渴望，从而产生主动学习的行为和良好的学习效果二、运用多媒体，化抽象为直观，加深对课文的理解《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学习语文，主要是学习书本中的语言文字，但由于生活的局限性，学生很难通过语言文字领略语言文字的魅力，体验在平实文字中所蕴含的丰富情感。而多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，从而化难为易，就能帮助学生解除抽象思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如教学《桂林山水》一课，引导学生通过品味词句感受桂林山水之美是教学重点。课文写景优美形象，抓住“水――静、清、绿”，山－——奇、秀、险”的持点感悟桂林山水“美甲天下”。可是学生由于平时没有认真观察，阅历有限，感受不到桂林山水之美。于是，我利用CHI课件，将书中所描写的景色都展示在学生眼前，并配以声音，变抽象为具体，化枯燥为生动。学生通过逼真的画面，感受到桂林山水之美，很好的突破了教学重难点。再如教学《两个铁球同时着地》一课，文中的教学重点和难点是理解伽利略试验的过程与结论，学习伽利略不迷信权威、执著求实地探求科学真理的精神。对于解决教学中的重难点，做试验固然可以说明问题，但对于感悟人物形象却不够。根据教材内容，我充分发挥电教媒体的作用，用课件展示了伽利略做试验的全部过程，明白铁球往下落的速度艰铁球轻重没有关系；同时，出示了试验前后人们的不同态度，通过文中人物的神态和语言，伽利略不迷信权威的精神深入学生心中。实践证明，学生的认识过程随着电教媒体显示的作用获得了质的飞跃，这是一个积极的思维过程，也是一个发展认识，掌握事物内在联系的过程。三、运用多媒体，品词析句，感悟祖国语言魅力。古诗，是我们祖先为我们留下的一份独特而宝贵的文化遗产。《新课程标准》中明确要求1—6年级的学生背诵优秀诗文160篇，并且从一年级开始每学期的教学中都有古诗。古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，想象古诗所描绘的意境，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，