对农村中小学电教媒体使用现状的几点思考.doc

对农村中小学电教媒体使用现状的几点思考随着现代科学技术的飞速发展和教育改革的进一步深入，电教媒体辅助教学已成为一种重要的教学模式走进日常的教学活动中。电教媒体辅助教学是信息时代的要求，是素质教育的要求。它以其形象生动的画面、优美动听的音乐，及时有效的信息反馈等特点，充分调动了学生参与学习活动的热情、吸引了学生的注意力，更有助于优化和改革课堂教学结构，缓解教与学的根本矛盾，培养学生自主学习以及与他人合作的能力。在教学中广泛、合理、适度的运用多媒体，能为我们的课堂教学增添无穷的魅力。但是，由于各种条件的制约，各个农村中小学的电化教学工作起步都较晚，发展到现阶段，还面临如下一些突出问题：师资紧缺，教师运用现代教育技术的能力不强；多媒体设备使用效率低，使用过程中的实效性不强；教师不能将课程资源与电教设备进行有效的整合。因此，要实现真正意义上的信息技术与学科整合的接轨，还存在许多方面的问题。就本镇而言，在2004年秋国家为全镇中小学配备了电教仪器，两所中学配备了电脑室一个（其中：服务器一台，用于接收湖北教育网台，教师机一台，学生机30台），卫星接收器一套，多媒体教室一个（配29寸电视一台，DVD碟机一台，电脑一套，投影仪一套）；其它每所小学配备（29寸电视一台，DVD碟机一台，电脑一套，卫星接收器一套）。几年过去了，我就本镇中小学电教媒的使用情况做了一个调查，其使用状况不容乐观，除2004年初次投入能够正常使用外，在随后的几年内卫星接收功能基本瘫痪，除两所镇中学、一所镇中心小学、三所联小电教媒体能够正常使用外，其它农村小学的电教器材更是尘封保管室多时，基本处于瘫痪或半瘫痪状态。那么是什么原因造成农村中小学电教设备使用率不高和处于瘫痪的现状呢？我认为主要有以下几个原因：1、思想认识不到位，使用电教手段的态度不容乐观在调查中发现，个别学校从领导到教师，对电化教育的意义和使用目的还没有充分认识到位。仍以“一支粉笔一张嘴”来对学生传道授业；有的学校不但没有制定相关的电教制度，就连教师的操作培训也不曾搞过；有的学校的领导虽有所认识，但落实到具体工作中是：“说起来重要干起来次要，忙起来不要”。2、电教师资缺乏目前电教师资缺乏，特别是微机教师极其缺乏。在调查中发现：我镇真正微机毕业的没有一人，其余电教教师多数是兼职。而多数教师连一般电教器材的使用知识也仅仅是略知一、二。即使是个别学校配备的微机室也只是教给学生打字用，而微机的好多功能都未得到开发利用。这样花大力气、花大财力配备的电教器材就只能成为一种时尚的摆设。在电教器材维修方面，由于电教师资的水平限制，会操作不会维修的人是多数。调查中发现：全镇会电教器材维修的只有12人，在庞大的师资队伍中，概率更是微乎其微。这样，就造成了不少学校的仪器坏了无人修理，造成器材损坏越来越多，影响了电化教学的正常开展。3、多媒体与学科课程不能有效地整合随着远教工程的运用，教师们能从网络中了解十分丰富的教育信息，能方便快捷地收集教育资源来进行备课，但教师们仍缺乏多媒体与学科课程整合的意识和能力，主要有存在几种情况：（1）多媒体辅助教学用鼠标完全取代了粉笔。上课中教师只是用鼠标将课件放一遍，没有必要的停顿和讲解，用鼠标完全代替了粉笔，这样的课看起来学生十分投入、“效率高”，实际上学生感觉就像走马观花一样，课后对所讲解的知识并没有很深刻的印象。（2）忽视了师生间的互动关系，削弱了传统教学中的语言和情感交流的优势。由于教师对多媒体的操作不熟悉或课件设计存在缺陷，导致课堂上出现教师忙于操作计算机，以计算机为中心而忽视了学生的学习情况。4、管理落实不到位多媒体教室管理的好坏，直接影响到学校教学工作的开展和教学质量的提高。而我镇中小学的多媒体教室的技术保障和管理维护虽由专门人员统一管理，但在多媒体教室的使用上没有严格管理、明确责任，没有建立好使用登记制度和事故登记制度，没有详细的制定出多媒体的操作规程、使用限制，对管理人员职责的规章制度等，使各项操作没能规范化、维护管理制度化，不能够确保各种多媒体设备的正常运行。那么如何提高农村中小学的电教媒体使用率呢？结合我镇中小学的实际谈几点看法：一、创设良好的电教氛围俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。一所学校的电教的使用，首先要得到学校领导的重视，要在学校创设一个好的电教氛围，要求每一位领导在电教媒体使用上做好带头人。学校领导要充分认识到开展电化教育，对提高教育教学质量，扩大学校知名度，创建特色学校的重要意义，经常“走出去”参观学习，开眼界、看不足，确定奋斗目标。并且要求教师要时刻想到“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，要充分认识到信息化时代所带来的教育内容、教育思想、教育模式、教育方法及教育手段的变革，提高自己对电教工作的需要性和必要性的认识，使全校上下形成“人人思考，个个参与”