恰当利用插图优化课堂教学.doc

恰当利用插图优化课堂教学固镇县城关中心校第五小学邱桂菊15212179299恰当利用插图优化课堂教学教材是实现教学目标的重要材料和手段。插图是对文本教材的诠释和补充，是教材不可或缺的重要组成部分。新的课程标准指出应创造性的理解和使用教材。因此，我们有必要恰当利用课本插图，优化课堂教学。在教学中，我们可以从以下几个方面尝试。一、利用插图激发兴趣兴趣是最好的老师。英语学习对没有语言环境和实践基础的小学生来讲是有一定难度的。只有让他们对英语课程具有学习的高度热情才能提高课堂教学的效果。小学英语教材中的插图，是以几位卡通人物为主人公，配以七彩颜色，版面鲜活可爱，就像一幅幅连环画。符合小学生好奇，求知欲强的心理特点。记得在上三年级第一节英语课时，由于学生是初次接触英语课，他们又紧张又兴奋。在和他们打招呼后，我就引导学生去认识将要陪伴他们一起学习英语的几位卡通人物，教他们Sarah和White的发音。并且给他们也分别起来英文名字，学生们快乐极了，第一堂英语课也就在笑声中得以顺利进行。二、借用插图教学词句英语教学中，单词和句型是学习的基础。在教学中，我们不可能做到一一进行实物展示，而课本插图使抽象的东西直观化，使学生把单词和具体事务联系起来，真正做到通俗易懂。另外，现在多媒体也使教师出示课本插图变得简单，这更有利于我们的课堂教学。比如单词教学，在学生对单词基本理解和认知的基础上可以借用插图进行多种方式操练单词。像看图说单词，根据插图翻译或做动作和What’smissing?等，都能起到很好的效果。在一些句型的学习中，插图的使用也会是教学变得轻松。在教学人教版第八册Unit2What’stheMatter,Mike?时，可以先学生观察插图回答Whataretheydoing?Wherearethey?引入单词的教学，然后依托课本插图，鼓励学生模仿haveafever,haveacold,haveatoothache，haveaheadache,haveasorethroat的动作神情，练习说”Ihave…”这钟表达自己患病的句型。由于课本插图易于模仿，学生乐于开口练习，大大提高了学生操练句型的积极性。这时教师还可以相机引导，让学生思考What’sthematterwithMike?并启发他们用第三人称he来回答。学生在观察和思考的基础上可以准确回答Hehasafever.以此类推，学生可以用He/Shehas…的句型回答出插图中另外几个人物都怎么了？这样，本课中的一个难点就自然被突破了。三、运用插图学习语篇在小学英语学习阶段，语篇教学是比较难的。“学起于思，思源于疑。”我们可以充分利用教材中的插图让学生学会思考。比如看图观察有哪些人或物？他(它)们在哪里做什么？让学生在疑中学，学会思维，学会创新。在讲解人教版第八册Unit1HowTallAreYou?PartA部分中Let’sread一文时。首先，运用插图，创设情境，引导学生思考：Whoarethey?Wherearethey?Howmanymonkeysarethere?Whatcolourarethemonkeys?学生通过观察会很准确地回答出来，使本语篇教学变得通俗易懂。教师可以在此基础上引导学生读文并思考该语篇中的几个重点问题。比如：Whichmonkeyisstronger?Whichmonkeyisfunnier?Howlongisthelittlemonkey′stail?WhichmonkeydoesBenlike?学生图文结合很快就会回答出来。这时，我们可以尝试让学生在理解和记忆的基础上，结合插图复述短文。有了课文和插图的信息提示学生很愿意用自己的话有重点有条理的叙述。这对学生的英语写作水平的提高都是大有裨益的。四、再现插图锻炼口语在英语课本中，一些插图就是一个场景，在课堂上让学生模仿课本进行情景交际，不仅可以帮助学生理解课文，更能提高他们的口语水平。例如，可以让学生模仿插图当天气预报员、售货员、顾客、医生、病人、老师和学生等。这些表演能让学生感到英语就在身边的生活中。当然，这种表演的形式可以是多样的，可以个人表演，可以小组合作，可以化妆表演等。这些多彩的表演使课本的插图变得真实，大大提高了英语学习的趣味性。在教学三年级时我深有感触。当时学生刚刚接触英语，光靠死记硬背不仅枯燥乏味，而且效果差。人教版三年级下册Unit2MyFamily教学Who’sthatman?He’s…/Who’sthatwoman?She’s…/Isshe…?Yes,sheis.或No,sheisn’t./Ishe…?Yes,heis.或No,heisn′t.这些句型的教学学生易混淆，机械地背诵和抄写都会收效甚微。只有适时进行插图的再现，学生才会理解掌握，才能提高学生的英语口语水平。五、变换插图提升能