论音乐教学中兴趣的培养.doc

论音乐教学中兴趣的培养（迪沟镇中心小学张平）【摘要】：兴趣是中小学生学习的基础。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从美学角度看，只有形成正确的审美兴趣，才有深刻的审美体验，主动的审美意识，正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。培养学生的学习兴趣，培养他们的创造力和创新精神，是教育改革的主旋律之一。关键词：新课标，培养，兴趣，方法一、学生不喜欢音乐课的原因《全日制义务教育音乐课程标准》将激发和培养学生的学习兴趣和爱好，关注并参与音乐活动，树立终身学习音乐的愿望，把学生的音乐兴趣的培养作为音乐教学的首要任务和目标。的确，兴趣在发展学生的音乐审美感知力、对学生在音乐方面的可持续发展具有重要意义，是使学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐，发展自身音乐能力的动力催化剂。而目前的中小学音乐教育，学生对音乐课的喜爱与参与程度却不容乐观，大部分学生对音乐课不感兴趣。学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课，喜欢唱流行歌曲，但不喜欢唱教科书上的“歌”。而且对音乐理论知识的学习、技能训练更是兴趣皆无。探究学生不喜欢音乐课的原因，大致有以下几方面的原因：（一）、音乐课在学校基础教育中不是升学考试的科目，学生在重视的程度上显然不如其他升学考试科目，学生把它当作可有可无的科目。学生没有音乐学习兴趣，音乐课程形同虚设。（二）、对音乐教育的目标认识不明确，孤立地把音乐课看作是纯理性知识的传授和技术训练，削弱了学生对音乐学习的兴趣。目前中小学的音乐课教学主要是以教唱歌为主的音乐知识和技能的传授，以帮助学生顺利地学会教材规定的内容为目标。这样就出现了有的学生虽然在教师的教授下音符的时值背得滚瓜烂熟，但一唱谱仍然是无节奏无音准，把宝贵的时间白白浪费了，根本谈不上培养对音乐的兴趣和爱好。（三）、音乐教学方法与手段单一，灌输式、模仿式的方法占据着大多数中小学的音乐课堂。这样就封锁了学生的感官，使学生处于被动状态。（四）、在功利目的的驱动下，一些中小学生的家长往往让孩子过早接受片面的艺术职业教育，不顾孩子的年龄、生理、心理、条件和特点，不按音乐艺术的自身规律，让孩子被迫致力于技术的训练，力求达到技能的掌握，从而逐渐丧失了对音乐原有的乐趣和敏感。对学生来讲，音乐首先应该是生活而不是枯燥的理论、概念，让音乐充满生活，让生活充满快乐。为此我们要建立起围绕着兴趣培养的音乐教学体系，在教学内容、方法、评价等方面进行革新和变化。把学习的主动权还给孩子，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让他们热爱音乐，对音乐产生感情。二、激发学生兴趣的方法（一）、教师要引发学生音乐兴趣。鉴于学生的个性特长存在一定差异，教师应主动了解他们的音乐喜好，有针对性地采取不同的教学形式，形成良好教学氛围。如在音乐教室布置音乐家肖像和一些乐器图，让学生搜集有关音乐的资料并办成板报等，让学生在浓厚艺术氛围中受到熏陶。在课堂内应创造宽松、民主的气氛，“动”“静”结合，宽松而不涣散，严谨而不失灵活，构建一种和谐互动的教学环境。同时针对学生不同特点，在课堂中搭建多种舞台，让每一个学生都能找到自己的位置尽情表现，如设“小小指挥家”“小小舞蹈家”“歌唱小能手”等情景舞台，进行多种潜能评价，从而培养、强化和延续兴趣。（二）、故事激趣：把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的课堂情境。如我在讲《小麻雀》、《小乌鸦爱妈妈》等活动时，我把歌词的内容编成了一个一个的有趣故事，通过我绘声绘色的叙述，使孩子们轻松愉快地进入角色，为新的教学活动的导入作了很好的铺垫。（三）充分利用现代教学手段。激发学习兴趣学生在学校学习的时间是有限的．要想在有限的时问内让学生学到尽可能多的知识，教师就耍多想办法、多出点子。据调查目前的中小学生绝大多数都喜欢流行音乐，他们中的大部分是从电视、VCD、DVD等渠道获取流行音乐的信息，而这些流行音乐良莠不齐，势必对学校的音乐教育产生冲击。面对挑战，一方面要引导学生树立正确的审美价值观。另一方面要把课堂音乐教学与社会音乐生活结合起来，采用多种形式（演唱、视唱、理论等把那些好的时尚元素引入课堂教学中来，逐步培养起对音乐学习的兴趣和爱好。（四）、积极动脑编歌词，培养学生的创新精神。音乐的丰富多彩源于创造,要给学生以创造的自由,把更多的空间留给学生，让他们主动思考和探讨。改变过去“我说你听”、“我问你答”、“我教你唱”等呆板的教学模式，在日常的音乐教学中，我选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。例如，我在教唱《小麻雀》这首歌时，当学生会唱歌曲以后，我就启发