魏书生班级管理思想初探.docx

密封线第页共NUMPAGES6页第页共NUMPAGES6页魏书生班级管理思想初探摘要：魏书生是中国当代成功的教育改革家，他以自己先进的教育思想和科学有效的育人方法，为当代教育开辟了一条班级管理的新途径——以学生为中心的班级管理模式。他善于采用民主科学的方法管理班级，从对学生素质教育出发，构建培养学生良好行为习惯的网络系统。本文对魏书生班级管理理论和实践做以分析，同时阐述魏书生班级管理实践在教育科学及管理学上的重要意义。关键词：魏书生班级管理模式一、有关概念的界定（一）、班级管理班级作为学校教育过程中的一个基本单位，一个社会学习群体，从其性质和特点等方面看，班级管理是学校教育过程中在班级这一社会组织中教育者按照教育规律的要求，通过教育者和受教育者双边互动的关系，运用有效的手段，利用教育资源和其它社会资源，实现教育目标和班级预定目标的活动过程，是班级工作的重要组成部分，是以班级为单位的一切教育活动及班主任的一切职责的总称。简而言之，班级管理是为保证教育育人目标而在班级这一社会学习群体中开展的协调活动。它包括建立班级组织机构，选任班干部，落实人员的分工，明确人员的相应职责，制定各种制度，协调人际关系，建设班级文化，形成良好班风等一系列育人的工作环节及各种团体活动。（二）、魏书生的班级管理魏书生的班级管理是以学生为中心的教育管理实践活动。在管理中，魏书生运用马克思主义唯物辩证法的观点，借鉴西方管理科学的理论，结合学校班级管理工作的实际，坚持民主思想，以科学管理为有效途径，在充分民主的条件下，制定班级管理的规章制度，规范日常工作，通过管理工作的程序化、规范化来培养学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力，并把培养全面发展的人作为班级管理的目标，形成了有自己特色的班级管理模式。二、魏书生班级管理思想（一）、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想关于管理,魏书生一靠民主,二靠科学。魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一,也是他管理思想中最具价值的认识之一,其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想,并把它结合运用到了班级管理实践中去,从而为班级管理开辟出一条崭新的思路,并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识,最大限度地调动了学生参与管理的积极性,解决了学生服从管理,投入管理的问题,以“法”治班使班级管理形成制度化,走向了自动化;二者结合,不仅没有损伤被管理者的积极性,还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性,使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转,达到了理想的管理效果。魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识:1、虽然班级管理的对象是学生,然而我们不能把学生当作没有思想,没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物。2、班级是学校教育教学工作的基层组织,从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者,是班级管理工作的灵魂。但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师,他首先要了解学生,尊重学生,相信学生;3、从表面上看,教师与学生,一方是管理者,一方是被管理者,双方地位是对立的,然而另一方面,共同的教育目标(即学生的学习目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立,学生完全可以成为管理活动的主人,前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略;4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明,所以班级管理或随机应付,或有始无终,学生常常无所适从。我们说,没有制度谈不到管理,但制度既体现了学校教育的意志,表现为对学生行为的一种约束,它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度,应该看到,只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益,而那些教师规定必须服从的“法则”,则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。（二）、自我管理思想让学生进行自我管理,是“人本”思想的发展,它并非魏书生的创造,然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想,其教学策略之高明,教学手段之巧妙令人称道。首先,他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他:“您还能做我们的班主任吗?”魏书生说:“为什么不能?”学生说:“我们看您太累了!”“那我就请副班主任来管嘛!”学生问:“副班主任在哪?“魏书生说:“就在每位同学的脑子里!”谈话中,魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外,还向学生传递了这样一个信息,这就是:管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识,使学生自觉意