浅谈幼儿自主游戏材料投放的有效性.doc

浅谈幼儿自主游戏材料投放的有效性游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，我们幼儿园根据自身的特点，利用一切空间资源、材料来进行区角环境的创设。幼儿可以自由选择玩什么，自己决定怎么玩。而区角材料的投放应以满足幼儿的自主性。如何投放区角活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果，是值得我们探索的一个重要问题。一、根据不同年龄段幼儿特点投放材料成人在给孩子指定教育目标时，，过难或过于简单的材料投放，都不利于幼儿活动兴趣和发展水平的提高。我们在投放活动区材料时，一定要明确教育对象的年龄及身心发展特点。如建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。二、提供可操作性强的材料精美的材料能吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣。事实上，一些其貌不扬的原始材料，如卫生纸筒，在孩子们的手中，可能会是漂亮娃娃或望远镜的制作原材料；在娃娃家中，也许就已变成了小电筒、擀面杖或卷发筒等等。由此可见，让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，才能达到探究的效果，选用操作性强的材料，应尽量少使用成品材料，研究开发一些半成品材料或原始材料（或各式纸盒、橡皮泥、废旧毛线等），以及有助于“检验”幼儿想法的材料。三、材料的提供不能一成不变区域里应定时有新的材料投入，材料的提供不能一成不变，提供丰富的活动类型的材料，幼儿能按自己的意愿决定玩什么，怎么玩，然后进入自己的选择的区角内，积极表现，以活动主体的身份，积极地与材料相互作用。当幼儿自主选择操作材料时，给孩子提供更大的个性发展空间，教师不仅应成为幼儿游戏的小伙伴、好搭档，还应成为一位细心的观察者、好导师。通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而使下一次的材料投放更好、更科学。