《六月二十七日望湖楼醉书》.doc

《六月二十七日望湖楼醉书》教案设计（赛课）麒麟中心小学顾琴教学目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗大意。会品读古诗中的重点字词。能说出古诗描绘的景象，体会诗人对西湖忽晴忽雨美妙景色的喜爱和赞美之情。教学准备：音响资料、图片资料。教学过程：一、导入：1.提问：你们见过夏天的阵雨吗？听，老师把它带来了。2.谁来说说夏天阵雨时的情景？3.引入：今天我们就来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（大自然神奇变幻的景象令人惊叹！）二、知诗人，解诗题。1.对于宋代大诗人苏轼，我想大家都不陌生，谁来说说你对诗人苏轼有那些了解？2.一代大文豪苏轼留下了许多脍炙人口的千古佳作，光《望湖楼醉书》就一共有5首，今天要学的这首只是他众多作品中的一首。3.谁来读读诗题？4.齐读诗题。问：从诗题中你知道了什么？时间：六月二十日。（夏季）地点：望湖楼。（当时那里是观赏西湖的茶楼，坐落在杭州美丽的西湖边）还有吗？（醉）是酒醉，还是陶醉，我们不得而知，学完全诗后，我们定有理解。“书”是什么意思？（写）写的是什么呢？让我们一起走进这首诗吧。三、读诗句，明诗意。（一）1.指名朗读（纠音，点评）2.读诗要读出节奏，要注意停顿，不能把诗句读破。（再指名读）3.读诗还要读出韵味，我们一起来听课文录音。4.同学们学着录音里的样儿，再自由读读这首诗。5.指名读，齐读。（二）1.大家读了古诗，知道古诗写的是什么景象吗？（夏天下雨前后）2.那诗人抓住了下雨时的那些景物呢？读读诗，把它圈画出来。（云、雨、风、水），（山、船、地、楼）。3.云、雨、风、水这最具夏天阵雨特征的景物在诗人笔下是怎样的呢？请同学们再读诗句，选择其中的一种景物，用自己的话说说苏轼所描绘的景象。汇报：云：（黑云翻滚）雨：（倾盆大雨）风：（袭风卷地）水：（水天一色）4.谁能把这四幅画连起来说一说，整首诗描绘的是怎样的景象？加上自己的想象。四、品字词，悟诗情。1.是的整首诗仅用了28个字就向我们展现了大自然神奇变幻的壮景，要知道那是因为古人作诗、写文章都很讲究用词的准确，精当。请同学们默读这首诗，用心去读，咀嚼，诗中那些字词用得很精妙？圈画出来，并想想这样写妙在哪儿？说说你的体会。“翻”：场面壮观，气势磅礴，翻腾、打翻。“跳、乱”：雨点调皮可爱，诗人对雨的喜爱。“忽”：刚才还是倾盆大雨，一会儿又雨过天晴，写出了大自然的神奇变幻而惊叹。“白”：颜色，白茫茫。（雨大）“卷”：风大。卷地而来的风吹散了，吹走了，又吹来了这真是让我。2.一切景语皆情语，诗人把自己的感情融入到每一句诗中，每一个字中，让我们再回顾头来看诗题，其中有一个字很准确地写出了诗人此时情感。（醉）苏轼醉于酒，更醉于大自然神奇变化的景色。让我们一起再来朗诵这首诗，感受诗人用词的精妙，体会诗人的陶醉之情。（齐读）3.有人说品诗就如品茶，不同的人会品出不同的味道，对于苏轼的这首诗也有人认为是诗人当时心境的真实写照，因为苏轼在朝廷怀才不遇，被贬到杭州，他的心情就像夏天的阵雨忽晴忽阴，但不管怎样，风雨过后，拔云见日，诗人的心情也随这天气雨过天晴，心旷神怡。（再次朗读）4.老师给这首诗配上了曲子，把它唱了起来，我想怎样更能把当时愉悦的心境表现出来。（听录音）学生试唱，指名唱，齐唱。五、拓展延伸。1.苏轼眼中的雨俨然是个孩子，调皮可爱。“雨”自古以来就是许多文人墨客的写作对象。你还知道哪些有关“雨”的诗句，写下来，并在旁边写下你的感受！2.交流，师出示自己搜集的诗句。（读一读，课后不妨也品一品）六、分层作业。一星题：.背诵古诗，了解诗意。二星题：.用自己的语言具体描绘古诗描写的情景。三星题：搜集另外四首“望湖楼醉书”，读一读，品一品。全课总结：一堂课的时间是有限的，我们所能领略的到的是古诗的点滴魅力，但是，我们通过自己的解读感受到的是属于我们每个人自己独特的情感体验。希望同学们能在更多的诗歌阅读中获得美的体验！教后反思麒麟中心小学顾琴通过本次活动，我深深地体会到了自己还有很多东西要学,尤其是古诗的教学,可以说作为公开课我还是第一次尝试.有尝试就有收获.因此我的收获颇多,它使我知道了如何去教一首古诗。第一,古诗教学得注重朗读.因为古诗不同于一般的课文,它注重的是让学生咬文嚼字,感受语言美.因此引导学生读诗的技巧很有技巧也很有必要.潜移默化让学生感悟到读古诗要有节奏,还要有重音,读出古诗的意境美。第二,古诗教学得抓住重点字词去品读.如,在《六月二十七日望湖楼醉书》本首古诗教学中,我就让学生自主地去品读一些字词,并谈谈自己的体会.好多学生也能抓住“翻”、“白”、“跳”、“乱”等字词来品味，从而品读出自己的个性特色。第三，注重对诗的意境美的感悟。学会感悟，学会品诗，对提高学生学习古诗的能力很有益处。我让学生以诗品