如何促进学校的发展.doc

关注发展要素促进学校发展2002年8月，组织决定由我负责筹建和开办杜桥实验小学。站在杂草丛生、破旧不堪的校园，我心头沉重，一片惘然。9月1日，学校在家长围着校长室大声痛骂，学生哭哭啼啼不愿上学，教师埋怨条件艰苦的窘境下开学了。我真切地感受到当时学校的生存状态，800多名家长群情激怒，处境令我无法描述。人们期待着校长，如同期待神灵的救赎。我感觉有一种使命在逼使我去做一些什么，做一些可以使他们满意的事。在压力中，我苦苦探求，深深思索：学校如何尽快被家长、社会认可？如何在逆境中立足、发展？我在追寻中实践，在实践中提炼。建设校园文化，丰富学校内涵良好的校园文化是学校发展的基础，也是学校可持续发展的肥沃土壤。不仅可以促进教学、科研及管理活动，而且可以使师生精神振奋，具有强大的凝聚力和吸引力，能较好地调节和激励师生的思想行为，培养和激发师生的群体意识和集体精神，促进师生的自我约束、自我管理和自我完善。校园文化重在建设，包括校园物质文化、校园精神文化和制度文化三个方面。学校物质文化属于校园文化的硬件，是看得见摸得着的东西，会直接影响师生的发展。提供有力的环境支持，建设优美的环境氛围能够使师生精神愉悦，快乐地工作、学习。我校校园原是有五十多年办学历史的老杜桥中学校园，校舍较为陈旧，场地相对较小。为了营造美的学习、工作环境，促进师生身心健康发展，我们动足脑筋，逐步进行改建，小至室内外墙壁，走廊墙壁的利用，橱窗、名人像、语录牌作用的发挥及墙角布局与陈设等，努力通过环境氛围建设为每一个师生提供成长的舞台。学校精神文化是校园文化的核心，体现着校园文化的方向和实质。三年来，我们在集思广益的基础上，逐步形成了自己的办学思想，用“让每个学生学会做人”的办学目标统领学校的各项工作，通过树立学生“做世纪少年，成中华大业”的理想，促进学校的各项工作，用教师“严肃、严谨、严格”的教风，落实学生“勤思、勤问、勤练”的学风，逐步形成“自信、自立、自强”的校风。学校各项活动的开展，是以科学、民主、有序的管理为基础的，针对学校工作实际，我们提出了构建常态长效机制为目标的学校制度建设。几年来，逐步完善了责任制、考评制、奖惩制等一系列管理规章制度。这些制度从群众中来，到群众中去，有效地为学校的发展保驾护航，并充分体现了教师当家作主的精神风貌。关心教师成长，提升教师素质教师是学校活动中最活跃的要素，是影响教育活动最终成效的关键因素，也是学校教育持续改进的最深刻的变革力量。教师的素质，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和可持续发展的最关键因素。要让每一个学生都得到主动、和谐发展，就要使每位教师得到终身的专业发展；要使每位教师都得到终身的专业发展，就要使学校成为教师专业发展的基地。首先，为每位教师提供成功的机会。一个成功的校长，应该是能够点燃每一位员工的热情，凝聚向心力的人。热情如何点燃，向心力如何凝聚，这就要求校长在管理活动的各个环节都要把调动教师的积极性作为出发点和归宿，充分考虑到教师工作的职业特点，重在激励，努力为教师创造一种能发挥主观能动性的工作条件。杜桥实验小学是一所年轻的学校，说他年轻不仅是因为他建校时间短，更因为他有一支年轻、充满朝气的教师队伍。管理这样一支队伍如果像管理老教师一样，让他们做蜡烛，照亮别人，燃烧自己是不现实的，也是不符合社会发展的。因为教师既是自我奉献的事业，也是成就自我的事业，更是生命的历程。教师的工作不仅是付出与奉献，同时也是获取，获取自身的成长，获取成功的愉快，获取人生的价值。校长如何为教师创造条件，帮助教师不断超越自我，体现自身价值，从而实现“师生共同成长”的办学目标，是工作的第一任务。为此，我带领班子成员，树立服务意识，学会感知教师，积极了解教师的潜在需求和心理状态，感受了解他们的工作、生活、见解，倾听他们的倾诉，尽力支持并创造条件，帮助获得成功的愿望。教育科研是提升教师素质的“孵化器”。当今社会赋予了教师更多的责任和权利，也提出了更高的要求和期望。教师要适应这种要求和希望，就需要新的知识的能力，尤其是教育科研能力。农村小学教育科研的关键任务是解决学校教育实践中的问题和矛盾，致力于促进教育教学质量和教师教育教学水平的提高。我们将课题研究定位在“从实践中来，到实践中去，重点解决实际问题”，真正把教学中的热点、难点化为科研课题去研究，力求体现“以校为本，以过程为本，以质效为本”。建立了青年教师科研成长计划和学校课题研究系统，制定了鼓励教师参与教科研，开展课题研究的考核制度，形成了级级有课题，人人参与课题研究的局面。开展学科、年级组协作交流是提高教学实效的有效途径。反映教师综合素质的一个重要方面就是教师的课堂教学艺术，如何提高教师40分钟的教学效率是学校一直关注的一项工作。学校力倡学科、年级组的集体协作备课，大家一起讨