多种音乐教育模式中的创造主题.doc

多种音乐教育模式中的创造主题——当代美国中小学音乐HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育模式研究当代美国中小学音乐HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育的模式是什么？答案为：多模式就是其中小学音乐HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育模式。当代美国中小学音乐HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育的主题又是什么呢？答案为：“创造”就是其主题。本文——“多种音乐HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育模式中的创造主题”将对当代美国的中小学音乐HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育模式及其成因作一简要的分析，以期对我国中小学音乐HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育有所裨益。一、“分散”导致音乐HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育的多种模式美国是一个HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育行政权高度分散的国家。它有５０个州，州以下为县。从HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育体制上讲，州以下设学区。全国共有６００多个大学区（中小学生万人以上），３０００多个中等学区（中小学生２５００至１００００人），１２０００多个小学区（中小学生２５００人以下），学区的HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育权利机关是HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育委员会，负责制订教育政策和教学计划（含各科教学大纲）。美国联邦HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育部对各州的教学计划、教学大纲和教材等并没有统一的规定。各州可以制订自己的教学计划和大纲，但这种计划与大纲是非常粗略的，对各个学区只具有指导性，并不具有指令性。只有学区才是真正的HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育实体。哈佛大学著名儿童发展心理学家霍华德·加德纳博士在其《中美艺术HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育的区别》一文中这样写到：“美国HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育的高度分散与此（中国）形成鲜明对照，５０个州的方针各不相同，有时１６０００个学区也各行其事，这造成了很大的自主权。差异不仅被容忍，而且受到鼓励，地方性也受到尊重。”正因为HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育行政权的如此高度分散，再加上多种民族，多种文化的背景，因而，导致中小学HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育模式呈现出多样化的现象，音乐HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育模式自然也呈现出多样化的现象。在美国学校音乐HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育的众多模式中，如下几种占有主导地位：即奥尔夫教学法，柯达伊教学法，达尔克罗斯教学法和综合音乐感教学法等等。这些教学模式既各有自己独特的魅力，又相互交融混合，它们交相辉映，使美国中小学音乐HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育的园地呈现出色彩纷呈、生机勃勃的景象。上述几种音乐HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育模式虽多系外来的，但由于与美国的实际结合紧密，早已被之兼容、吸收成为美国音乐HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育体系的有机组成部分。我们当把它们看作是美国式的音乐HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育模式。二、“创造”成为多种模式的主题思想美国中小学的音乐HYPERLINK"http://www.