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小学整本书阅读教学现状分析与再思考上海市松江区教育学院谈永康【摘要】随着统编语文教材的全面实施，整本书阅读在中小学掀起了阶段性高潮。据区域调查问卷显示，整本书阅读已成为学生课外生活的重要内容。学校、教师虽重视整本书阅读，但存在经验不足等问题。因此，当下推进小学整本书阅读教学，需要对整本书阅读的意义进行再认识。同时需要丰富图书资源，着眼学段统筹安排，持续推进整本书阅读；创新课堂模式，着眼可操作、可迁移，整体优化整本书阅读；推动表达交流，着眼学生阅读需要，分享整本书阅读成果。【关键词】整本书阅读，小学，阅读教学，现状分析，再思考读整本书，是中国传统语文教育的一贯该把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐”。做法。张志公在《传统语文教育初探》现代语文教学已走过百年，人们逐渐意识到分一书中指出，传统语文教学在儿童基本过“识字析课文、讲解知识不是中小学生学习语文的“大关”后就要进行读写训练，这时老师主要就是指道”，《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指2021.02导读书，“教学生读《四书》《五经》；配合读经，教出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读学生阅读简短的散文故事和浅易的诗歌，教学生面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读学对对子，有的还教给学生一点极浅近的文字、书，好读书，读好书，读整本的书”。但诚如温儒敏8音韵的知识”。朱作仁主编的《小学语文教学法指出的那样，“现在的学生读书很少，好多人除了教原理》也是把“博览”作为传统小学语文教学行之材教辅类书，基本上不读书”。2017年，全国使用统有效的经验之一。梁启超、叶圣陶等现代语文名编语文教材，整本书阅读“走进”教材，“精读、略读、家接续了这一传统。梁启超在《治国学杂话》中课外阅读三位一体”的编写思路让课外阅读课程化说：“应当在学生时代就养成好读书的习惯，这样真正落地。才能尝到读书的乐趣，如果在学校中不读课外整本书阅读，在语文课程的视野里是选择适合书，以养成自己自动的读书习惯，这个人简直是学生阅读的经典书籍，在教师的指导下，学生运用在剥夺自己终身的幸福。”20世纪40年代，叶圣一定的阅读方法，在某一个时间段，围绕整部经典陶、朱自清两位先生就在倡导“整本书阅读”，他作品展开的，与作者、文本、大人和同伴之间对话的们共同编写了《精读指导举隅》《略读指导举过程。这几年，关于整本书阅读教学的讨论、探索隅》。其中，后者举了七部书作例子，包括《孟子》成为教改的热点。《唐诗三百首》《呐喊》《爱的教育》等。叶圣陶还在《论中学国文课程的改订》一文中提出把读书一、当下小学生整本书阅读教学现状作为语文课程的主干，“现在的国文教材似乎该我们设计了整本书阅读调查问卷，期待管中窥用整本的书，而不该用单篇短章。退一步说，也豹，审视当下小学生整本书阅读的长短得失。调查***************关注GUANZHU显示，读书已经成为小学生课外生活的主要内容，闲”。客观来说，学生缺乏交流，也与家长有直语文教师普遍重视整本书阅读，但随着实践的深接关系。“家长对你的课外阅读的态度是怎样入，深层问题也在显露。的”，71%的人选择“非常必要，必须重视”，但是将1.当下整本书阅读教学的可喜之处近1/3的家长对孩子的课外阅读持不支持态度；课外读书正成为小学生的主要生活内容。“平“家长在家有阅读的习惯吗”，42.9%的人选择有阅时，除了学习、休息，有了空余时间，你最想做的一读的习惯。但是，也有近1/6的家长从不读书，家件事是什么”，学生的选择如下：看电视占8.06%，玩庭读书氛围堪忧。电子（电脑）游戏占10.65%，找同学玩占15.81%，读最后，教师指导缺乏经验。除“时间不够”外，课外书占33.23%，跟家人在一起占12.58%，发展兴约57%的教师认为自己经验不足，表现为重视学生趣爱好占19.68%。数据表明，小学生有着较为丰富课外阅读，但是除了布置阅读任务，不知道如何介的业余生活，其中，读书成为孩子们最多的选择，约入学生阅读的过程，知道上好阅读交流课很重要，33.23%的小学生在学习之余，第一选择是读书，表但是不了解基本的流程与教学方法等。明小学生普遍对读课外书有一定的兴趣。在学校，教师重视小学生读书。参与调查的二、当下小学生整本书阅读意义的再认识403位教师中，270位教师组织学生阅读了3本及以关于整本书阅读的意义，学者、专家等多有论上的课外书，129位教师组织阅读了1～2本，387位述。顾黄初认为，读整本书的意义主要包括：有利教师会给班级学生推荐相关书目。有93.2%的教师于养成学生良好的读书习惯；有利于扩大他们的知认为其所在学校重视课外阅读，98.99%的教师所在识领域，锻炼其思维能力。北京特级教师李怀源认的教研组有课外阅读计划，其中79.3%的教研组开为，整本书阅读的价值在于发展语言、锻炼思维、丰展相关