新课程标准下高中生物教学.pdf

新课程标准下的高中生物教学摘要：科学素质主要指人们在认识自然及应用科学知识的过程中，体现出的内在素质。其中包括人们掌握的科学技能、知识、方法及科学能、素质等。加强高中生科学素质培养，可让他们更深入地掌握科学规律，将科学方法转换为自身思维与行为方式，真正实现素质教育。关键词：高中生物；科学素质；培养以下为高中生物教学中提高学生科学素质的有效策略：1、加强实验教学。科学素质的基本要素是科学知识与技能的结合。操作作为一种技能，强调动手能力。随着高中生物新课程标准的不断改革与深入，实验操作技能越来越重要，教师应从操作角度培养学生的动手能力，提高科学技能。当前高中生物新教材与传统教学相比，最主要变化在于实验内容的增加，同时也强调对实验材料处理技能的培养，例如处理洋葱表皮、洋葱根尖，处理生物组织样液等，这些都促进学生对动手能力的重视。在实验过程中，有些材料可以学生自己采集，例如在观察叶绿体中的藓类时，可以让学生在课前自己采集，在这个过程中，培养学生的主动性与积极性。另外，学生的实验设计能力也很重要。例如植物向性运动的设计与观察、设计并制作生态瓶、观察生态系统的稳定性等。这些实验设计应该在教师的引导下，由学生自己动脑思考，完成整套方案。在实验过程中，要求学生掌握生物学科的实验方法，能够提出问题并通过实验解决问题。同时，学生应学会分析、解释实验中产生的现象，充分发挥想像力与创造力，最终得出结论。2、引导学生的探究能力。在新课程标准下，高中生物教学应摆脱应试教育的阴影，加强科学探究，包括生物学的基本操作技能，搜集与处理信息能力、实践能力、观察能力、解决问题能力及思维创造能力等，注重学生实践应用能力的培养。一方面，在学生已经具备一定操作技能的基础上，选择学生感兴趣并且与教学内容相关的项目进行研究，研究课题可由教师或者学生拟定完成。例如“调查人类遗传病”、“蜘蛛如何结网”、“校内植物的光能利用”、“农田植物种群密度”等。在活动过程中，可提高学生的比较分析及观察能力，树立科学教育观念，培养学生实事求是的科学态度与科学品质。另一方面，引导学生多参与科技活动，辅导学生参加制作竞赛或者知识竞赛等，在参赛过程中提高学生的素质能力，尤其培养学生的合作精神与集体观念，增强竞争意识与能力。经过各种探究性实验及调查活动，教师还应引导学生进行科学总结，让学生学会写实验报告、实习报告、科学小论文及调查报告等，真正将探究课题落到实处。3、促进学生对知识的运用。在高中生物教学过程中，加强学生对知识的应用能力，可让学生更好地获得生物学知识。在新教材中，与日常生产生活相关联的知识内容比较多，教师在教学过程中一定要注重筛选、利用，积极引导学生的应用发展方向。例如为了提高农作物的产量，可利用光能作用，如在生产中采取间作套种、合理密植等方法；过量施肥会造成植物的萎蔫现象；健康的生活方式与防癌的关系；脂肪类植物的摄入适度等。这些实际生活中会应用到的内容中蕴含了很多知识原理，这些都是培养科学素质的有利素材。教师在讲解这些内容时，既能让学生在生活中找到生物学的兴趣，又利于学生主动获得知识，同时提高生物学习内容的实用性，更利于学生充分理解生物学核心知识及方法，形成对生物价值的正确认识，促进学生全面发展。4、渗透“sts”教育。“sts”是英语中科学（science）、技术（technology）、社会（society）三个单词的缩写。“sts”作为一种全新价值观，同时也是科学发展观的体现，并与我国素质教育要求相吻合。在高中生物新课程中，加强了对“sts”教学内容的重视。在教学过程中，渗透sts教学理念，利于提高学生对生物学科的认识，达到培养学生科学素质的目标，并从中完善育人功能、传播文化价值，构建素质教育体系下的生物学科教学新实践，也助于教师自身素质的提高，只有教师的素质水平有了进步，才能提高学生的生物科学素养，促进全面发展。在课堂教学中，教师应为学生搭建一个展现自己才能的平台，再加上适当的评价鼓励，可调动学生学习的积极性、自觉性、创造性与思维性。例如在课堂中，教师可让若干个学生分为一个探究与合作小组，经过激烈讨论后派一名代表发言，体现小组的思考价值，其他小组的学生则倾听，并提问或补充。同时教师也可利用多媒体，向学生介绍各组的设计方案、收集资料等，还可通过科学、技术、社会等内容，让学生在课下多收集有关资料，并在课堂上与其他同学分享。通过为学生搭建的展示平台，既能调动学生参与课堂的积极性，激发求知欲，也能提高学生的成就感，再加上对收集信息能力的培养，提高动手实践能力与创新精神。5、应用科学教育方法。科学方法是人类认识并改变世界的强大武器，也是高中生物教学的重要内容与主要工具。在高中生物教学中，应用科学的教育方法，对提高学生的知识水平与能力素养起到不可取替的作用。通过高中生物教学，最重要的是培养