教案-全国-2020_二年级数学上册 三 小制作 角的初步认识《锐角和钝角的认识》教学设计 青岛版六三制.doc

9《锐角和钝角的认识》教学设计教学内容：教科书第31～33页，锐角和钝角的认识。教材分析：本节课的教学内容是青岛版小学数学二年级上册第31～33页。通过前一节课“角的初步认识”的学习，学生已经初步了解了角的组成，学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是不是直角。在此基础上，本节课让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为以后学生进一步学习角的度量奠定基础。学情分析：本节课的教学对象是二年级的孩子。二年级的孩子年龄偏小，爱玩、好动、好奇心强，有意注意的时间较短，因而在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。对于锐角和钝角，虽然部分学生知道其名称，但对于用准确规范的语言来描述锐角和钝角的特征方面还存在着一定的困难。在教学的过程中，要抓住学生的这些特点．，设计他们感兴趣的活动，引导他们通过观察、比较、归纳、合作交流等形式去发现角和展示角，充分调动学生的学习积极性，使他们在愉悦的气氛中掌握新知识，提高学习的能力。教学目标：1．使学生能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言准确地描述锐角和钝角的特征'学会借助工具来验证锐角和钝角。2．经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。3．通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学，同时也培养积极的学习隋感。4．通过学生的动手操作，培养学生的数学活动经验，培养分类思想意识和几何直观能力。教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。教学难点：会用三角板的直角判断一个角是锐角还是钝角。学具准备：课件、三角板、活动角、学具袋（学具袋中放长方形纸片、圆形纸片、硬直条、图钉、小棒等）、学生作业纸。教学过程：1．激趣入题。师：瞧！老师手里拿的是什么？生（齐）：活动角！师：对了，这就是我们的老朋友，我们以前学过的角。小朋友们，关于我们这位老朋友，你们已经知道什么呢？生1：我知道角有一个顶点。生2：我知道角有两条边。生3：我还知道角有直角，有比直角大的角和比直角小的角。师：你能用手中的活动角来摆一摆吗？（学生上台演示。）生4：我还知道角的大小和边的长短无关，只跟两条边叉开的距离有关。生5：我还知道如何画角，先画角的顶点，再画它的两边。生6：我知道要判断一个角是不是直角可以用三角尺。【评析：通过“活动角”这一直观教具激活学生已有的关手“角”的知识，为本节课新知识的学习做好铺垫。】2．探究新知。（1）小组合作制作角。师：为了更多地了解我们的好朋友“角”，今天我们就先做一个角好吗？小组长拿出老师为你们准备好的学具袋，每人从其中选择你喜欢的材料和工具制作角，要注意小组之间尽量制作不一样的角，我们看看哪个小组做的角多。（小组合作制作角，教师巡视指导。）（小组长汇报各组制作角的个数。）师：在这么短的时间里你们就做了这么多的角，让我们为自己鼓鼓掌！（2）给角分类，初步认识锐角和钝角。师：看看你们小组里制作的角都一样吗？生：不一样。师：那你能给你们组的这些角分分类吗？注意：先把自己小组制作的角按1、2、3……标上序号，在分类的时候要想一想你们是按什么标准给这些角分类的呢。（小组合作，给角分类，教师巡视指导。）师：哪个小组愿意上台来展示一下你们小组制作的角，并说一说你们是怎样给这些角分类的。生1：我们组把角分成两类：1、4是一类，它们都是直角；2、3、5、6是一类，它们不是直角。师：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。生2：我们组把角分成三类：2、4是一类，它们直角；1、5、6是一类，它们是比直角小的角；3是一类，它是比直角大的角。师：你们觉得哪一种分法更好，为什么？生：第二种分法好，这样分得更加明确、清楚。（教师板书：直角，比直角小，比直角大）师：对了，数学家的想法和你们一模一样，那么，你们能给这两种角起个名字吗？生：比直角小的叫小角，比直角大的叫大角。生：比直角小的叫尖角，比直角大的叫宽角。师：小朋友们真让老师佩服！你们给这两类角起名字都有一定的道理。其实，数学家也按一定的道理给这两种角起了名字：左边这些比直角小的角叫锐角（板书：锐角），跟老师读，rui，锐角；右边这些是比直角大的角叫钝角（板书：钝角），跟老师读，dun，钝角。这节课我们就一起来研究锐角和钝角。师：“锐”是什么意思？“钝”又是什么意思？生：“锐”是锐利、锋利的意思，“钝”和“锐”相反，意思是不锋利。师