《山水画的意境》教学设计.doc

(完整word版)《山水画的意境》教学设计(完整word版)《山水画的意境》教学设计(完整word版)《山水画的意境》教学设计《中国山水画的意境》教学设计美术组：张尊高授课年级：高一年级指导思想与理论依据新的教育理念倡导教育要以人的发展为本.因此在设计本课时，我着重强调学生的自主参与,立足于面向全体学生,拓展思维，倡导创新精神和实践能力的培养。追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分,是中国画的重要特征之一.山水画中高山大川的雄浑厚重,小桥流水的清秀恬淡;山间云雾缭绕,小路蜿蜒曲折；楼台耸立,船帆点点……让我们感受到画家对故土，对大自然的那份痴性,带给我们充满情趣的，有独特意境的美丽享受。意境是山水画的灵魂,对意境的创造是山水画家毕生追求的艺术境界。而意境是对恬美景物的“暇思无限"；而这种“暇思无限”，最能很好的表达方式是诗(词）。因为诗（词）的文学语言有内含深、寓意广、言简意赅的“功效"，能使欣赏者浮想联翩、遐思无限。本课的设置，旨在引导学生从认识山水画所表现的意境的美入手，感受山水画独特的艺术美感,了解画家是怎样通过笔墨的运用、构图的安排、虚实的处理来实现对意境的营造的。对于山水画的创作练习，力图改变过去过于注重技巧、过于强调皴法而无暇顾及在画中表现意境的现象。通过课中品味意境、享受意境,到用笔大胆、自由地表现意境的一系列活动，引导学生敢于质疑，不拘技法,充分发挥自己的想象力和创造力.教学背景分析教材分析：教材选择了不同时代、不同风格的六幅中国山水画作品,这些作品具有非常高的审美价值。中国古代山水画的成就，与相隔数千年的青铜礼器交相辉映，是艺术史上罕见的艺术珍宝。中国现代山水画,面对时代的发展，中西融合，表现出崭新的动人意境。教材通过“体会与实践”活动,引导学生拓展思维、敢于创新，不拘技法,充分发挥自己的想象力和创造力。总之,较全面地介绍了中国山水画的创作手法和意境的表现。学情分析：1.学生的基本情况：高一年级的学生思维敏捷，有一定的历史和文学艺术修养,他们也已经具备了一定的欣赏与分析问题的能力.而且学生已经接触了中国画的学习，初步掌握了中国画注重笔墨以及以物言志的特点，为本单元诗情画意的山水画的学习奠定了基础。所以在这一课中，我侧重于培养学生对中国山水画意境美的体会。2.学生学习需要分析：通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的，同时初步了解诗、画相互转换的过程与典型例示.在本课中，我会引导学生通过对大师们作品的欣赏，展开积极的讨论，并对学生讲解有关本课的知识，从而达到教学目的。教学方式:欣赏讨论与实践课业类型：欣赏+绘画教学媒体：本课教学需要多媒体课件的辅助。多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，里面收集了一些中国山水画作品图片、影视资料、及音乐。形象直观生动，信息量大，既增强了教学的趣味性和直观性，又扩展了学生的视野，更充实和丰富了课堂教学内容。课时安排：1课时教学目标教学目标：1。情感目标：培养学生对中国山水画的分析、理解，了解山水画的成就及有关画家，使学生热爱中国传统绘画，感受自然与艺术的丰富多彩,从而更加热爱大自然、热爱生活、热爱我们伟大的祖国。2。认知目标:①欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何用山川之景抒画家之情的，是如何在丰富多彩的自然美中表达中国人的自然观和审美观的。②分析山水画作品中意境的表现，初步理解对意境营造是画家追求的艺术境界，是山水画的灵魂。3。能力目标：尝试选用（或作）一首小诗或散文，概括地表达出你所喜欢的山水画的意境；或用学过的笔墨技法,画一幅有意境的山水画，并配上自己喜欢的诗句散文。通过对课堂情境的创设，使学生理解中国画“诗中有画”,“画中有诗”的特点,培养学生的形象思维和创造能力，继承和发扬中国画的优良传统。教学重点与难点：本课以体会与实践为主，让学生了解中国山水画的意境美，体会“诗中有画”，“画中有诗”的艺术氛围，所以，我把山水画的意境感知作为本课的重点。课堂教学过程中，学生个体在思维灵动上的取向与难以把握，是本课在意境感知与深入教学上的难点所在。教学流程示意情境导入学生观看动画《山水情》，发表感想。以“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”为题作画。教师示范以“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”为题作画。拿起笔，画一画你心中的山水世界吧！归纳总结实践操作新课讲解欣赏分析现代画家傅抱石的《平沙落雁》设疑引导学生思考并描述：以“蛙声十里出山泉”为题画一幅山水画，会怎么画？赏析理解学生欣赏南宋画家马远的《雪图》，回答问题。学生欣赏现代画家吴冠中的《大漠》，回答问题。教学过程教学过程（表格描述）教学环节教师活动学生活动设置意图情境导入播放动画《山水情》提问：看完这段动画，大家一定深有感触，我想你们现在用一个词来表达一下自己的感受