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教学设计模板教学设计模板第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：教学设计模板其次篇：美术教学设计模板第三篇：教学设计模板第四篇：教学设计模板第五篇：教学设计模板更多相关范文第一篇：教学设计模板写字课《“山”行》教学设计一、教材内容及分析：写字教学作为语文教学的一方面，始终被教师有所忽视。由于它没有系统的教材，没有现成的模式，一切都在摸索中前行。本节课教学设计我根据入山——读山——写山——评山——改山——赏山——拓山这一线索来安排各个环节，因此课题定为《“山”行》，融入书法和语文的双重含义。尤其在“读山”这一环节中，采纳比拟的方法，找出写好“山”字的各条要令。对于山字旁的字，则进展归类教学，先观看山字旁的写法，再细看每个字应当留意的问题。最终每个字都编了一句顺口溜便于理解记忆。在指导的过程中，注意引导学生观看，逐步提高读贴的力量。同时，结合字的构造对学生进展相互谦让、团结合作的思想教育。对于其它山字旁的字，课堂上只是蜻蜓点水地带过，写字课上只要把方法学会了，练起字来就事半功倍了。二、学生状况：3年级的学生把握了肯定的写字方法，大局部已经养成良好的写字习惯，具有肯定的审美力量。因此课题定为《“山”行》，融入书法和语文的双重含义。由于学生的年龄特点，本堂课的设计，尽量使写字的指导与书法文化的熏陶融为一体，努力创设一种浓郁的书法气氛，引起学生的奇怪心和求知欲，既避开了写字课的枯燥无味，又使学生产生兴趣，在一种轻松愉悦的气氛中学会写字，提高审美情趣。三、教学目标：1．把握独体字山和山作为偏旁时的写法。2．通过观看练习，把握“岭、峰、岗、崩、岔、峦”六个字的特点并能标准书写。3．激发学生对书法艺术的兴趣，培育学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶。4．向学生渗透相互谦让、团结合作的思想教育。四、教学重点：把握山字旁在左右构造和上下构造汉字中的书写特点和构造规律。五、教学难点：山字旁在不同构造的汉字中的运用。六、教学过程：齐背自编《写字歌》：提笔就是写字时，拿起笔，要牢记：手一寸，胸一拳，眼一尺，头摆正，肩放平，腰挺直，腿并排，足要安，端端正正学写字，堂堂正正来做人。一、导入，板书课题：师：同学们不仅背得娴熟，而且坐得端正，看来大家养成了良好的写字习惯，信任这节课肯定会把字写得更加美丽。师：教师先来考考大家，请看这些字，你熟悉哪几个？（出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隶书、行书、草书7种字体的山字）师：其实上面这些字都是山字，这是我国最早的汉字，它是用线条来描画事物的外形，叫甲骨文。依次分别是金文、小篆、隶书、行书、草书的山。教师也想来写一个“山”字，（板书：山）你知道这是什么体的吗？生：楷体。师：加上这个楷体的山，汉字进展演化的几个阶段就完整了。汉字从甲骨文演化到现在的简化汉字，经受了几千年的时间，线条越来越简洁，造型越来越美，可以说每个象形字都是一个故事，我国的文字真是历史悠久，博大精深。这节课就让我们一起到山中走一走，感受大自然及书法艺术的美。(补充板书：“山”行)二、读山（读贴）（一）观看独体字“山”1．比拟“山”师：山字看似简洁，只有三笔，但要写好它可不简单，这是三个同学写的山字，（贴在黑板上）认真观看一下，你觉得这三个字哪个更美丽？为什么？生：第2个美丽，由于它的竖画长短不一样，中间的竖长，写在竖中线上，边上的两个竖较短。师：你观看真仔细，这三个竖就像几座山一样凹凸起伏。生：三个竖画之间的距离相等。师：这叫均衡美。生：竖折写出坡度，就像人往上爬一样。师：写出坡度这个字就写活了。生：右边的竖要出头。师：这样整个字更稳，在动中求稳，到达书法艺术很高的境地了。2．总结规章师：同学们观看得很认真，说得也特别好.教师为大家总结一下，课件出示，齐读：1中竖直直居中线；2竖折上斜有坡度；3右竖向内略出头；4中右左竖依次矮；5三竖等距平衡美。3.在手中写“山”。师：同学们，其实山字的微妙就在我们的手中，你发觉了吗?赶快伸出你的左手，掌心向内来看一看。你有什么发觉?生：我们的手就是一个山字。师：对呀，大家看，我们的中指就好比山的中竖，大拇指就是它的左竖，而小手指就是右竖，既对称又平衡。来,咱们一起在手里写山。（二）观看带山字头的合体字1．观看偏旁“山”:（1）山字旁的写法师：山字作为独体字，横竖安排它说了算，可是山字和其它字组合时，它却发生了变化。请看大屏幕，上面这行是（左右构造），下面这两行是（上下构造）。现在教师要考考大家的视力，给你5秒钟的时间观看，看看在这些字中山字发生了哪些变化呢？（生观看）师：你发觉了吗？生：上下构造的字中山变得扁了，变矮了。板书：扁，矮生：坡度不明显、中竖变短。师：你观看得真认真。生：左右构造的字中山变得窄了。板书：窄生：山字旁写在田字格的左上部。（2）举例体会，渗透育人。师：那山字为什么要发生这样的变化呢？假