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写作教学必须回归生活(论坛帖)写作教学必须回归生活(论坛精华帖)论坛精华帖:/vbb/showthread.php?threadid=3085无痕雪         摘要：写作教学必须激发学生的主动性才有意义。中小学各阶段，学生对生活，对自我和他人的观察和思考都需要指导。让写作教学回归生活的尝试和设想。关键词：语文教学  写作教学叶圣陶先生曾语重心长地说：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”为了摆脱“形式”，我们作出了很多努力，但是却形成了更加苛刻的形式。哪些形式呢？首先是思想内容上的形式。辨证法两点论表明：事物都有正反两个方面。但是我们要求学生对于自己的国家和民族、政府、集体以及这些单位的做法和决策的认识，要分析到正面大于负面为止；而对于和这些单位相对的例如美国、国民党、小团体等等甚至他们的做法和决策必须分析到负面大于正面。学生没有向教师问好没有做作业没有认错，问题是无可置疑的；如果教师没有理睬学生没有按时批改作业没有认错，那是有原因的。总之，我们已经戴上有色眼镜。这本身就不是科学地引导学生认识生活和社会。学生表达的思想必须健康，而这些健康，并不是学生的认识实际，与学生对社会，对生活的认知还有很大的距离。例如：要把国家和集体的利益放在第一位；要把别人的利益放在自己的前面；要关心别人；不能有早恋思想，要助人为乐；做好事不留名……总之，我们给了学生很多只能接受的意识和决定。事物不是绝对的，在社会的考场上，答案完全不象学校那么固定和明晰。学生在自己思考前是容易接受的，但是受到挫折后就会苦闷，就会对学校教育形成否定。其次是语言和结构上的形式。结构是要完整的，前后照应的，有铺垫有烘托的，结尾要深化和升华的；语言要凝练含蓄的，用词要丰富准确的等等，并且下很大的工夫帮助学生提高。并非说这些不好，只是大多数学生并不是去做作家的，如此之高的门槛令他们望而却步，对于写作训练的真正目的就无法触及，最后连起码的语言文字交流都很有问题。本来是表达自己思想和感情的，临到写作却无话可说。这一方面是由于我们在写作教学中形式的限制，使学生不知道怎样才能达到“优秀”的要求；另一方面，由于在写作教学中我们长期要求学生按照形式要求来表达，学生的表达思想已经被“形式”所占据，没有或者不知道自己的思想了。后者是最危险的，那就是我们已经把一个真诚的人“形式”化为虚伪的人，被奴役的人。我们应该重视学生现有的生活，并且帮助学生来观察体验把握它，这样我们才能成为学生的良师益友。重视生活的教育价值和学以致用的教学原则都是从生活出发的，都要求我们关注学生生活中的思想感情问题并指导他们去思考，去选择，去解决，而不是帮他们作出选择然后强制执行。我们强调学生作为主体参与生活，要他们自己“动手动脑”去做、去探索、去得出结论，把学生的生活世界、直接经验、感知体验作为重要的教学资源。我们以前常常是在多元价值世界中指定一种价值观灌输，现在我们也不能象余杰和摩罗要求的那样否定价值引导，我们应该根据学生认知的具体实际，引导学生认识多元的价值观，从而选择自己的价值观。价值观总体类别虽然有限，但是具体的差别是无限的。我们可以在差别的无限中塑造对真善美追求的共同点。怎样让写作教学回归生活呢？我的尝试和设想如下：一．指导学生观察生活，体验生活。由于很多小学教师急于求成，大量进行写作模式的练习，忽略了对生活观察的指导和训练，导致进入中学后大量学生对于生活的观察能力非常有限。另外，许多中学语文教师认为指导学生观察是小学阶段的事情，更走上形式教学的极端；到高中，形式教学以快速作文为代表，发展到登峰造极的地步。其实，中小学各阶段，学生对生活，对自我和他人的观察和思考都需要指导，因为生活的各个阶段，观察的重点不同。小学阶段，学生对于社会，自然都很好奇，需要有一个基本的，大致的认识，并且善于模仿，所以教师的言行对于学生就是范本。这个时期，是学生的个性和习惯的产生和发展时期，教师的引导和鼓励是非常重要的。中学阶段，随着生理上的成长和心理上的成熟，学生有了数不尽的疑惑。对于从前成人的很多答案都有了怀疑和新的认识，并且对个性有了明确的，坚决的要求。教师在思想行为上真诚的引导是关键的。我们决不能因为学生不“伟大”“无私”“热心”“上进”“纯洁”等等就横加指责。想象自己的学生时代我们的思想感情，站在今天学生的角度去为他们考虑。我们的教育无可否认地要为学生的未来生活做准备；我们耐心的指导要重视、关注怎样去改善、促进学生正在进行中的生活，使他们学会营造一种属于他们自己的健康、积极、快乐、负责、有爱心、有创意、肯动脑的生活。我的写作教学往往花一半的时间指导学生观