《我们的知识是有限的》说课教案(教师中心稿) 教案教学设计.docx

《我们的知识是有限的》说课教案(教师中心稿)教案教学设计《我们的知识是有限的》说课教案(教师中心稿)教案教学设计教材分析《我们的知识是有限的》是苏教版八年级下册第三单元的第二篇课文，体裁是说明文，作者是意大利物理学家、天文学家伽利略。现就教材、教法、学法及教学过程四方面加以说明。1、教材分析    本教材致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位。本课定为略读课，要求用一课时学完本文。2、单元教学思路： 这一单元是事理说明文单元，内容涉及到地理、社会、天文、生物、人文、自然等领域，作者涉及到古今中外。教学中注意两方面的情况，一是培养热爱科学、献身科学的精神，二是引导学生掌握说明文写作的基本要求。3、课文所处的地位及作用《我们的知识是有限的》是一篇事理说明文，全文通过一个人对声音和乐音的成因的认识一步步深化发展而又越来越感到困惑的事实为据，说明我们的知识是有限的这个事理。这个事例故事性很强，符合初二学生的阅读心理。是一篇陶冶学生的思想道德情操的好文章。 4、设计理念《课程标准》总目标中提出：要“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，很明显，培养学生的“独立阅读能力”与强调学生自身特有的“情感体验”是教学的两个重要原则。本设计力图让学生积极、主动、创造性地完成学习任务，掌握阅读的方法与技巧，为培养学生的创新能力奠定基础。怎样让我们的课堂教学充满浓浓的情感氛围？尤其是在说明文教学中，如何挖掘出丰富的情感资源感染学生，触动学生的灵魂深处，潜移默化为一种高尚的行动，本堂课在这些方面也做了一些探索。5、学生状况分析    初二学生已经学习过说明文，对这种文体并不陌生。对于事理说明文接触的不多，本单元集中学习这种类型的说明文，要让学生深入领会其写作特点。本课故事性很强，对学生有更多的吸引力，课堂教学要让学生一展风采，真正的做学习的主人。6、教学目标1、情感目标明白人类的知识是有限的，激励自己不断探索未知的世界。2、能力目标运用学过的阅读方法，培养独立阅读说明文的能力；掌握一些写作说明文的方法。3、知识目标（1）用典型事例，以生动形象的叙述说明事理的方法。 （2）把握文章层层设疑，安排巧妙的结构方法；（说明：情感目标是作为对学生的人文精神培养内容之一，在教学中体现出来；能力目标中的“独立阅读能力”体现课程理念，有利于学生可持续发展；“掌握写作方法”体现读与写相结合的教学意识。）7、教学重点：（1）激励学生树立科学的认识世界的观念，不断探索未知的世界的奥秘。 （2）用典型事例，以生动形象的叙述来说明事理的方法。难点是：1、运用典型事例说明事理的写法2、沟通平行学科，对有关的声学、天文学等知识的了解8、难点的突破教学过程中，将“读”贯穿始终，精心设计问题，让学生领会本文讲故事的目的及作用。其次，了解背景，搜集有关谈论知识学习的名言、故事等；搜集课文里涉及到的有关声学、天文学上的知识，了解伽利略在科学上的可贵的探索精神。说教法教法：采用启发式、讨论式教学；注重学生独立阅读的能力和情感体验；引导学生主动参与、合作探究，点燃创造的火花。根据学生的实际情况，我设计了“自我感悟的通读--质疑探讨的研读--语言学习的品读--情感体验的评读”为主的教学方案，既突出重点又突破难点。说学法通读，整体感知课文。研读，是对课文进一步阅读，是质疑讨论的过程。把问答的权利还给学生，尽量发挥学生创造思维的潜能，引发大家的思考，同学间的切磋，激励探究兴趣，加强合作意识。品读，是对本文的语言特点的体会，着眼于学生的语言实践活动。评读，是走出文本，学生从阅读中感悟生活，陶冶性情，调动学生积极的情感因素，走向更高的学习境界。 四、说教学过程本课设下以下几个教学步骤：导入新课，激起学习兴趣；预习检查汇报、通读、研读、品读、评读；拓展延伸；布置作业课堂总结，板书设计等。  一、  新课导入：创设情境，现场调查--同学们还记得伽利略吗？如果现在他就在我们的身边，给你一次提问的机会，说说你打算问他什么？如果时光可以倒流，你打算向伽利略请教哪方面的知识？你打算教伽利略知道哪些方面的知识？ 教师：我们每个人，不管是伟人还是凡人，都在探求世界的奥秘中长大，但是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘，也正因如此，我们才不断地延伸探求的脚步，走向更高的求知的境界；对于自己或他人的无知，就不必以为羞耻，而是要勇敢地去挑战未知的领域，这是因为，我们的知识是有限的。板书课题“我们的知识是有限的。”（说明：创设情境，激发学生学习兴趣，唤起问题意识，就像运动员上场比赛前热身运动一样