论新课程背景下初中英语教师专业化发展.doc

论新课程背景下初中英语教师专业化发展江汉油田实验初中杨婧教师是教育改革，教育发展和教育实践的主体和关键，基础教育课程改革能否顺利是实施和稳步推进，教师起着至关重要的作用。英语课程改革的实施对英语教师提出了严峻的挑战，作为一名英语教师应该顺应时代的要求加强自身的专业发展。课程改革是一个复杂而漫长的过程，教师需要在长期实践、观察、分析、反思和探究的过程中，不断提升自己对课程理念、教学方式和方法、学生以及学生的学习过程的再认识，在发现问题和解决问题的过程中，提高自身的专业化水平，推动课程改革向纵深发展。一新课程下初中英语教师专业化发展的必要性随着新课程的改革和人们对教育期望的提高，对教师的期望也越来越高，然而教师是教育活动的实施者，所以这些期望又转化为对教师的素质要求。现代教师不仅要有广阔的知识视野，良好的道德修养、健康的心理素质，还要有开拓的创新精神、精湛的教学艺术等等。教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用是不可估量的。要想教育成功，教师本身必须是一个受教育的成功者，而锻造自身的成功的过程，即是教师专业化成长的过程。因此，教师专业化发展势在必行。二新课程下初中英语教师专业化发展的理念在当今的社会，教师的职业认同感低是不争的现实，教师的职业压力大，社会地位低，故而，众多的教师职业心态差，职业倦怠感强。所以，许多人只是把教育工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、看作业，天天如此，年年如此，从初级做到中级，从中级做到高级，平平淡淡，终此一生。这严重阻碍了教师的专业化成长。作为一名教师来说，应该要有一种“用职业实现生命价值”的理念，树立良好的职业心态，建立正确的职业理念，把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值。只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界；最终成为真正的人民教师。所以树立良好的职业心态，建立正确的职业理念，是教师专业化成长的心理基础。有了它，教师专业化成长才有了“核动力”。三新课程下初中英语教师专业化发展的需求对初中英语教师来说，新一轮课改提出了许多新的理念和原则:强调学习者个性发展的“以人为本”的教育思想；强调语言学习与人的可持续发展的关系；强调语言学习的新内涵；强调语言教学与全面评价理论的引进。所有这些具有丰富内涵的理念，都要求广大英语教师深入学习和了解。同时，新课改背景下的英语教学对英语语言教学理论和实践提出了新的、更高的要求:研究教师如何在教学实践中提高自我素质已成为英语语言教学研究的主要焦点之一。从某种意义上说，课改能否最终成功，取决于教师对新课改的认识、取决于教师的语言理论水平和实际工作能力。如何提高自己的专业化水平，如何在教学实践的过程中追求自己的专业化发展，是新课程对每一个英语教师提出的迫切需要解决的问题。四新课程下初中英语教师专业化发展的途径众所周知，教师专业化发展的动力来自教师本人,然而教学是一种实践性很强的活动，真正对教师教学行为产生影响的往往是教师的个人实践感受和实践知识,所以自我意识和自我观察能力是教师专业化的前提。因此，在教育教学中，教师成长和发展的每一步，就在于教师自身的反思、教师对自身的评价和教师自身的自我改造。形成教育反思反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。多一份反思，就多一份提高，反思是教师专业化发展的必由之路。在英语教学实践中，英语教师应重视在教学前进行反思，它会使教学成为一种自觉的实践；重视在教学中进行反思，它会使教学高质、高效的进行；重视在教学后进行反思，它会使教学经验理论化。通过对英语教学实践的反思，我认为传统英语教学中“重语法规则讲授、轻实际能力培养”的观念和做法是造成学生英语水平低的重要原因。因为语法只是培养言语实践能力的拐杖，是为言语能力服务的。教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。作为英语教师应非常明确并在教学实践中贯彻落实英语教学的目的——培养学生运用语言进行交际的能力。因而，在英语教学中，不应过多地让学生做语言形式的练习，而应将语言形式与语言意义、与学生的生活实际相联系，通过在课堂教学中设计比较真实的情景，如角色扮演、开展调查、访谈、游戏、猜谜、信息交流等，创造交际活动的情景，把语言形式和意义联系起来，使学生能积极参与言语实践活动，达到学用结合。认识自我评价教师素质的提高，一方面有赖于我们促进教师素质提高的机制是否完善，是否健全；而另一方面就是有赖于教师本人的努力，源于教师本身对自己以及对自己从事职业的之中正确认识，这种正确的认识在很大程度上，来自于自我评价。教师自我评价是教师本人对所做工作现实的或潜在的价值做出判断的活动，其目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。有效的教师自我评价有利于课程