浅谈中职计算机教学中分层教学法的应用论文.docx

浅谈中职计算机教学中分层教学法的应用论文一、以学生的学习特点进行分层，实现教师教学的个性化性格不同的学生学习方式也不同，每个学生都有自己的学习特点，因此，教师需要在教学的过程中重视学生的差异性，采取不同的教学方式来促进学生综合能力的发展。教师采用分层教学法时，可以根据学生不同的学习特点将学生分为几个不同的层次，如有些的学生在学习上比较浮躁，在学习的过程中容易分心，我们可以将有以上特征的学生称为“C”类。如有些学生愿意学，但是容易受别人影响，我们将这类学生称为“B’类。如有些学生自觉性很强，学习效率很高，我们将这类学生称为“A’’类。教师可以通过分层教学法，通过以上方式，将学生分为“A’’、“B’、“C”三类。针对不同类型的学生，教师可以采用不同的教学方式促进他们的发展。例如，我们以一年级计算机的教材知识为例，教师在进行复习教学的时候，可以给“C”类学生布置一些以加深学生记忆为主的试题。“C’类学生学习注意力不是很集中，学习能力弱,因此教师在布置题目的时候还是以加深知识为主。教师在给“B’类学生出试题的时候可以以一些巩固题目为主，这样布置的原因在于“B’’类学生学习能力较强，只是易受影响，因此教师在进行教学的过程中以巩固学生的知识为主。在给“A’’类学生布置题目时，教师可以以拓展学生的知识为主，“A’’类学生学习能力强，拓展类题目有利于促进学生能力的发展。教师在进行教学的时候采用分层教学法能够有效地促进学生的学习能力,从而有利于教学质量的提升。二、根据教材内容的难易程度来分层次教学，促进学生能力的培养教师在进行分层教学的时候可以根据教材的难易程度来进行分层教学，中职学校的教学重点是以培养学生的职业技能为主，它在教学内容中强调教师需要循序渐进进行教学，因此,教师在进行分层教学的时候可以根据教材的难易程度来进行分层教学例如，教师在进行分层教学的时候可以将知识分为三个等级，第一个等级是将教材的基础理论知识进行划分，如计算机硬件构成，计算机网络体系结构、计算机系统的组成与工作原理、计算机的特性及其在信息社会中的应用、常用办公软件的使用方法、常用操作系统的应用等。第二个等级是将以实践为主的知识内容进行划分，如数据库的应用、信息、数据与数据处理、数据库表的创建以及使用、程序设计与软件开发等，第三个等级是以综合运用的知识为主来进行划分，如局域网的组成、利用Deramweaver制作网页、信息安全、C语言程序的编写等。教师在教学过程中可以先讲述第一等级的教学内容，为学生打好知识基础之后再进行高层次的知识讲授。三、根据教学案例试题的难易程度来进行层次上的划分教师在进行分层教学的时候可以根据教学案例试题的难易程度来对教学内容进行层次上的划分。教师在教学的过程中可以将试题分为甲、乙、丙三个难度层次。丙层次内的试题以容易为主，教师在给学生布置课后习题的时候可以将丙类的试题作为学生的预习题，目的是为了培养学生养成预习的习惯，促进学生进行自觉的学习。乙层次内的试题是以巩固类为主，目的'是为了巩固学生的知识，促进学生对知识的理解，因此教师在进行教学活动当中可以将丙层次的试题作为课堂练习内容，促进学生对知识的巩固和理解。甲层次内的试题是以探究类为主，目的是为了促进学生思维能力的发展，培养学生的探究能力。因此教师在进行教学的时候可以将甲层次的试题作为课后作业，促进学生综合能力的发展。教师的这种先“丙”，再“乙”，后“甲”的教学方式能够逐步的促进学生学习能力的发展，从而有利于教师教学效率的提高。例如，在我们学习《无线局域网》知识的时候，教师可以根据教材内容来编写甲、乙、丙三个层次的题目。教师在编写丙层次题目时可以以局域网的理论概念为主，如教师可以参照以下题目来编写:①无线局域网是怎样构成的?②无线局域网的概念是什么?③我们在搭建无线局域网的时候需要用到什么?④MAC协议的基本概念是什么?教师在编写完丙层次的试题后，就可以编写乙层次的试题内容，以下是给教师作为参考的题目:①请结合《无线局域网》的知识，简单说明一下“wIFI和wLAN是完全相同的意思吗?”这个问题。②试解释一下无线局域网中的名词:BS、ES、AP、DCF和NAV?③请问在802.1的MaC协议中的SIFS和DIFS的作用是什么?最后教师可以编写甲层次的题目，以下是给教师作为参考的题目:无线局域网的MAC协议有哪些特点?为什么在无线局域网中不能使用CSMA/CD协议而必须使用CSMA/CA协议?结合隐蔽站问题说明RST帧和CTS帧的作用。结语:总而言之，分层教学法对教师的计算机教学能够产生重要的影响，教师可以在以后的教学中根据学生的学习特点、教材内容的难易程度或者教学案例试题的难易程度进行等级的划分，这样的方式能够促进学生综合能力的发展，有利于教师教学技能的提高。因此，我希望教师在以后的计算机教学过程中