作文因生活而美丽.doc

作文因生活而美丽长期以来，学生消极地对待作文，生搬硬套，为完成作文而作文的主要原因是作文的内容与学生的生活实际相脱节，因为学生写作的冲动来源于鲜活的生活，脱离生活，对生活熟视无睹，习作之泉必然干枯。作文教学如何顺应时代潮流，为学生的成长奠定扎实的基础，全面提高学生的作文素养，体现“以学生发展为本”这一理念是作文教学所关注的焦点问题。《语文课程标准》要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。”因此，我认为，小学阶段作文教学应确立这样的理念：解放学生的思想和感官，把学习写作和生活有机地结合起来，让他们用自己的目光和心灵在丰富多彩的现实中，无拘无束地品味人生，体验真情，让作文充满灵动和魅力。一、引导观察，关注生活“作文源于生活”。生活中处处有作文，作文教学必须引导学生从观察、关注日常生活入手。学生的家庭生活、校园生活、社会生活本应是丰富多彩，但他们大多“熟视无睹”，作文时往往勾不起回忆，这些都要求我们教师不失时机地引导，教给他们观察的方法、帮助他们寻找观察的渠道，只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才能从源头上杜绝习作的“假、大、空、套”的现状。我们的农村生活给学生提供了广阔的观察领域：种植养植的忙碌与喜悦，戏水捕鱼爬树捉鸟的极大乐趣，娶亲送终、迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落日出的大自然景观……生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。平时我一般用得最多的指导观察是即时作文，多年的实践让我真切地感受到即时作文是指导学生观察，关注生活的最佳途径。因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景引导学生仔细观察，有意识地去关注，就会激发学生的兴趣和写作欲望，产生丰富的想象，并使他们产生认识上的飞跃。在习作中指导观察，我还让学生把视线从学校生活转向家庭生活，及时记下自己的点滴见闻。我常布置学生回去观察家中的景、物，引导学生从几个方面去观察并记下来，经常布置学生回去参加家务劳动，把劳动时的情境、心情描述下来，布置学生回去替长辈们做自己力所能及的事，观察他们的神态、动作、语言并及时记下来……家庭生活内容的充实丰富了学生们的情感积累，学生的习作中就流露出他们的情感轨迹，从学洗碗时打破碗的教训，从学炒鸡蛋时损失了两个蛋黄中体验到劳动的不易；从妈妈的唠叨声中体验到母爱是永远不会枯竭的；从爷爷的头秃了，牙掉了，血压升高了，感受到“光阴似箭催人老……”因为学生均有切身的感受，易于下笔，久而久之，就会摸着门道。这样的训练使学生不断拓宽自己的视野。如此引导学生去做生活的有心人，使学生懂得作文的内容来自生活，懂得只有关注生活，学会观察，才会获得源头活水。二、创设情境，体验生活在课堂上创设一个情境，让学生身临其境，通过体验和感悟来获得语言运用的直接经验，在此基础上学生写作就得心应手了。《语文课程标准》上要求学生写“自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动”的事情，就是鼓励学生写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，但写作的方式方法更要讲究，从这一理念出发，抓住小学生爱表现自己这一特点，创设当小导游的情境，营造氛围，师生亲切自然地体态交流，敞开心扉的心灵对话，使学生的切身体验和内心感受达到共鸣的程度。生们一致认为，可以通过写信来呼吁交战双方和平解决问题，呼吁国际社会一致行动起来制止战争，维护和平。于是我让学生马上提笔写信。当我一一展读学生们的信时，让我欣喜不已，学生们有的借以前的战争给人们带来的灾难，委婉地向交战双方的领导提出建议；有的从自然环境的保护、生命价值的保障等角度出发直接呼吁停战；有的表达了对伊拉克人民受难问题的关切和同情……大多学生格式正确，语言流畅，更主要的是信中融入了学生们的情感，表达了他们对和平的渴望，对美好生活的关注。读着一封封信，就像是和孩子们进行精神和心灵的对话，我仿佛看到了那一颗颗真诚而纯洁的心。感受着孩子们的感受，我想我们的作文教学要大大加强与时代的联系，与现实生活的联系，教师要想方设法多创设情境，为学生多提供体验生活的机会。这样才能让学生的写作有一泓永不枯竭的活水。三、开展活动，丰富生活“生活是写作的唯一源泉”。把作文教学过程与学生参与语文实践活动结合起来，经常组织学生开展丰富多彩的活动，让学生从活动中获取写作素材，学生的作文将不再是无源之水。学生有了丰富的作文内容，就像人们口袋里拥有了钱可以随意购买物品那样得意。我根据学生的年龄特点，经常在班中搞一些诸如“扳手腕”、“钉纽扣”等活动，开展拔河、跳绳、乒乓球比赛等，每次都要求学生以选手、观众、拉拉队、裁判的身份参与观察与体验，学生兴趣盎然。另外，让学生表演小品，动手做实验，开展小制作比赛，举行手抄报展评、故事会、朗诵会，演讲比赛等，组织学生外出参观工业园、集贸市场，到敬老院为老人们做力所能