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小学六年级“珍惜拥有心存感激”教学设计教学基本信息课题心存感激珍惜拥有学科品德与社会学段高年级六年级相关内容我的健康成长教材版本首都师范大学出版社是否已实施否教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王艳军朝阳区于家围小学13520670090实施者王艳军朝阳区于家围小学13520670090——小学六年级“珍惜拥有心存感激”教学设计指导思想与理论依据体验式学习是本课中倡导的教学活动方式之一，体验式教学有利于学生在活动中获得真实的感受，是形成认识、转化行为能力的原动力《品德与社会课程标准》北京师范大学出版社2012年1月，第一版，。。同时课程标准中还指出“合理利用和挖掘多种社会资源”在本课中学生的生活中的真实体验就是一种重要的教学资源，通过让学生体验自己所拥有的亲情、友情、师生情……感悟所拥有的温暖给自己带来的快乐，给自己带来的幸福，进而萌发珍惜自己所拥有一切的意识，同样，能够将这种“友善”的种子进行传递。教学背景分析教学内容：六年级的学生即将毕业，他们的社会环境、社会活动、社会关系都会发生变化，拥有珍惜，这一品质有利于发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力，促进他们的健康成长，我想这也是教材为什么在六年级第四单元设置“懂得珍惜”这一主题单元的原因。本单元属于课程标准中的“我的健康成长”领域。本课是在认识了珍惜自己的生命、珍惜自己的身体健康、珍惜自己的名誉的基础上来感悟生活中还有很多值得珍惜的人、事、物……。本课共有三个栏题，分别是“感悟拥有，知晓宝贵”“抓住拥有，珍爱生辉”“留下美好，走向明天”这三个栏题的设置，是层层递进的，先是让学生认识到自己所拥有的一切，对于自己是非常宝贵的，在此基础上引导学生要抓住这份拥有，最后是进一步发现生活中美好的东西，并引导学生给周围的人、给自己留下值得珍惜态度、品质、精神等。本次课，把前两个栏题作为第一课时的教学内容。教材先整体介绍一下懂得珍惜的重要意义，然后在“栏题一”中引导学生回顾交流自己小学六年生活中值得珍惜的东西，并通过七个不同类型的事例来引导学生观察、发现、感悟生活中值得自己珍惜的东西有很多，初步体验这份拥有给自己带来的快乐、对自己的激励……“栏题二”先是通过：“为什么要珍惜？珍惜拥有有什么意义？”这两个问题引发学生的思考。然后通过两个事例来说明懂得珍惜的重要作用。意在引导学生认识不但要意识到自己的拥有，还要珍惜自己的拥有，只有珍惜自己的拥有才能让自己的拥有更有价值，才能让生活更丰富，生命更精彩！才能促进学生更好的健康成长。学生情况：1.学情调研目的了解学生是否有珍惜自己生活中人、事、物的意识、体验、程度和相关的事例，是确定本课教学目标和教学起点的重要依据，也是挖掘本课教学资源的重要途径。2.学情调研的内容与方法为了了解学生对生活中人、事、物等的珍惜意识、程度和事例，我在课前结合北京电视台财经频道的“拍宝”栏目，对学生自己喜欢的、收藏的宝贝进行了调查；我校六年级1班共有26名同学参与此项活动，我结合此项活动还设计了调查问卷，详细了解学生珍惜哪些物品，以及珍惜的原因。3.学情调研结果分析从活动和调研的结果来看，90%的学生都有自己珍惜的物品。通过访谈发现这些物品主要是反映与家人之间亲情（如自己成长中活动的照片、家长送的小礼物等）、同学之间的友情（同学送的贺卡、和同学的合影等）、师生情（老师送的小礼物、自己取得的荣誉、与自己的兴趣爱好有关的物品。当问学生为什么要珍惜这些物品时，学生能够结合收藏物品背后的故事阐述自己的理由。经过统计还发现学生珍藏物品的数量多少不一，种类不一，最多的有十几种，最少的只有一两种，还有个别同学没有。从中还可以看出学生珍惜拥有的程度有一定的差异，而且还有一部分学生虽然有一定的收藏品，但更多是的属于自己的兴趣爱好，不能看出对亲情、友情方面的珍惜。结合学生情况再次看教材，教材呈现的七个案例就是要让教师挖掘学生生活中真实案例，把学生资源转化成课程资源，这样学生才能从中体验到自己所拥有以及拥有这些东西对自己成长的重要作用，近而萌发抓住“拥有”的意识。使学生在生活中能够有意识的抓住拥有，珍惜拥有，为学生的健康成长奠定良好的基础。于是我结合和与学生网络互动的结果，从中选择了体现对亲情珍惜、同学情珍惜和对自我反思珍惜的事例。通过这几个典型事例一方面是引导学生认识自己生活中有很多值得珍惜的，另一方面是认识这种珍惜对自己成长的作用，激发学生去发现自己所拥有，去珍惜自己所拥有的。教学方式：本节课注重激发学生的情感，引导学生在每一个环节每一个活动进行充分的体验，在体验中认识自己所拥有的珍贵。在体验中感悟自己身上有一份传递的责任。教学手段：本节课我注重在课前学生的准备工作，课中平等、公正的引导学生进行展示交流，并实现师生互评、生生互评，使全体学生都能够参与到教学中，参与到评价中，激发学生