教案-全国-2016_2016春二年级数学下册 第二单元《游览北京 万以内数的认识》教案1 青岛版六三制.doc

1游览北京—万以内数的认识教学目标：1、体会生活中有大数，感受大数的必要性。经历摆一摆、拨一拨、估一估、数一数、想一想、认一认、说一说等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。认识“万位”及其位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。4、会读写万以内的数，能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。5、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重难点：体会“万”的必要性，数感的培养，十进位计数法。教学过程：【导入】万以内数的认识谈话（课件出示情境图）：上一节课我们看了光明小学组织的游览北京活动的图片，今天，我们继续跟进好吗？仔细观察，你发现了哪些数学信息？根据信息，提出问题谈话：根据这些数学信息，你能提出怎样的数学问题？预设：（1）三千六百九十三有多大？（2）一万有多大？……教师有选择的板书。三千六百九十三有多大？一万有多大？【活动】万以内数的认识分析素材，理解概念初步认识万以内的数。谈话：请听好要求：利用手中的学具和计数器来摆一摆、拨一拨，看看3693到底有多大？同桌分好工，一人摆一人拨，摆完拨完后再把想法说给同桌听，好吗？开始……(教师巡视指导)集体交流摆法和拨法。画一画，在黑板的计数器上画出3693.写一写，对着计数器，写出3693.引导交流这些方法的共同之处：都有3个千、6个百、9个十和3个一。【讲授】万以内数的认识进一步认识万以内的数。让学生试着说出3693的组成，集体交流，同桌互说。指出：两个“3”表示的意思一样吗？（小结：相同的数字在不同数位上表示的意义不同。）数数游戏，进一步认识大数。在计数器上从3986一个一个的数到4001，师再领数。从3693一千一千的数到9693，指出：两个“9”表示的意思一样吗？认识计数单位“万”谈话（出示课本第二个红点的信息）：同学们真了不起，会数这么多大数了，那你再数数这个大数是多少？（9990）我们再一起一个一个的接着往下数好吗？指多名学生数，重点交流：你怎么知道9999再添上一个是10000？能说说你的想法吗？让多名学生说想法，并再一次同桌交流一遍。引导学生由千以内数的认识迁移类推，明确：10个一是“十”，10个十是“一百”，10个一百是“一千”，满了10个“一千”就要用到“万”这个计数单位，这样计数更方便。提问：那一万里面有几个一千？我们再一起数一数。（教师和学生一起借助课件一千一千的数到一万。）板书：10个一千是一万。师：“万”这个计数单位所在的位置就是万位，板书：万位完整数位顺序表。谈话：那到目前为止，咱们一共认识了几个数位了？说说看，（出示数位顺序表）借助计数器，经历“万”的产生。让学生在计数器上从9990拨到10000.集体交流。引导质疑：为什么千位满“十”了要向万位进“一”？（借助课件，帮助学生建构“万”的概念。）写10000.请对着计数器写出10000.追问：1后面为什么要写4个0？寻找生活中的“一万”。如果一个小朋友伸开手臂的长度大约是1米，那10个小朋友手拉手会有多长？100个呢？1000个呢？10000个？那一万个人多吗？我们学校大约有3500人，你们说我们学校学生数的几倍大约是10000人？万以内数的读法写法出示小电脑的问题，让学生错中发现大数的读法写法。（设计意图：探究环节让学生从已有的千以内数的认识的经验出发，通过摆一摆、拨一拨、画一画、写一写、说一说等实践活动，经历数数的过程，使学生真正感悟到数是数出来的，体会“万”产生的必要性。）【练习】万以内数的认识巩固拓展，应用概念课本自主练习1、2、3题。【测试】万以内数的认识1、读出下面个数九千八百零四2、写出下面个数（1）北岳恒山主峰高二千零一十七米。（2）北京故宫约有各式宫殿九百八十座。（3）中央电视塔高四百零五米。【作业】万以内数的认识在算盘上从8997数到10000.