初一上册重点基础知识整理.doc

PAGE\*MERGEFORMAT2916紫藤萝瀑布一标题理解：使用比喻的修辞，生动形象的写出一树盛开的紫藤萝花生长繁盛的特点，展示其勃勃生机，也隐含了生命长河无止境的意蕴，既点出了文章内容，也包含了文章主旨。（注意学习这种比喻的标题法）二文学常识、写作手法1作家作品本文选自《铁箫人语》，体裁为散文，作者宗璞，原名冯钟璞，毕业于清华大学外文系，当代小说家、散文家。2写作手法（1）象征：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。如本文，作者对紫藤萝花十多年前伶仃、稀落的情态描写与现在（1982年）繁密、生机勃勃、美丽的情态描写，说明花和人在不同时期都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取的含义，不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期的人的命运。如：艾青《礁石》：一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……读了这首小诗，你联想到的肯定不是“礁石”。那在风浪狂涛中巍然屹立的礁石，让你想到的会是一个人、一个民族、一个国家的百折不挠、万难不屈的斗争精神。在这里，我们读的是“礁石”，但它让我们“跳跃”式地联想到一种精神风貌，这就是象征。（2）写景层次分明花瀑——花穗——花朵（整体到局部）赏花——忆花——悟花（逻辑顺序）（3）善于从感官切入视觉（瀑布、花色、花型）、听觉（它们在笑，它们嚷嚷）、嗅觉（香气似乎也是浅紫色的，注意该句通感手法及作用）（4）多种修辞手法运用比喻（瀑布、迸溅的水花、帆、笑容等）、拟人（欢笑、挑逗、推着挤着、笑、嚷嚷等）、夸张（不见终极）、反复（我在开花）注意在写作过程中使用恰当修辞，增添文章的形象和生动感，注意修辞的作用。注意写景首先要考虑写作的层次，可以从感官层次考虑；每一层要适当考虑使用修辞，以增添写景的形象性和生动性。练习一个写景片段，注意从感官角度分好层次，每个层次注意使用恰当修辞。写好后由小组讨论，交本组最好的一篇上来，全班比较。三重点内容理解(结合课堂笔记，注意补充到教材上）重点精讲1.作者是按什么顺序和层次描写的？从哪些角度来描写的？主要用了些什么方法？按花瀑--花穗--花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写。运用了大量的比喻和拟人。如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。2.作者生动形象地给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。让人感到这一树紫藤萝花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。3.怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心上缓缓流过。”这句话？作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。4.这时作者的心情有什么变化？看花前，作者因她的弟弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我沉浸在这繁茂的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”心情慢慢的愉悦了5.作者是怎样从眼前的喜悦过度到对往事的回忆的？第8段开头一句就是过度句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过度到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。6.过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来？因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是那个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。7.为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机这一变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以用“流向心底