光电检测技术课程泛教材化的探讨与尝试.pdf

ISSN1672-14382018年6月CN11-4994/T总第291期光电检测技术课程泛教材化的探讨与尝试郭婧刘义亭黄家才南京工程学院自动化学院江苏南京211167摘要：泛教材化是指在教学过程中不再指定单一教材，而是给出大致可用的教材范围和可用网站，根据教学单元和所举范例，选择合适的教材进行教学。给出了光电检测课程泛教材化教学过程中可用的教材，指出了泛教材化的优点。结合光源的讲解，做了泛教材化的尝试，指出泛教材化的教学能够与实际应用相结合，提高了学生的学习自主性，也能够在有限的学时内达到较好的教学效果。关键词：泛教材化；光电检测；光源所谓泛教材化是指在教学过程中，突破传统教学并且涵盖内容较广，对典型的光电检测元件和测量电中固定教材的桎梏，不再指定学生固定的学习教材，路都有涉及，并且有配套的光电检测习题册，方便学而是给学生指出学习目标和学习方向，由学生自主选生课后复习和巩固。但对于一个二本院校的学生来择教材学习，提高学习效率，巩固学习成果。光电检讲，也有不足的地方，最明显的就是教材过于侧重原测技术是测控技术与仪器专业基础课程，南京工程学理的讲解，且涉及了过多的半导体知识，学生很难在院(以下简称“我院”)的测控技术与仪器专业设置在短短的32学时内掌握，且根据我院设置的培养计划和自动化学院，大的应用背景是工业自动化，为新兴的教学大纲，在光电检测的课程中还应该把典型光学系机器人专业提供较好的测量与控制服务。控制为主，统的内容糅合进去，这本教材在这方面介绍较少。测量为辅，以培养宽口径、综合实践型人才为目标。另一本经典教材为机械工业出版社出版的《光本文指出了在工业自动化大背景下光电检测技术课程电测试技术》[2]。这本教材在编著上面的显著特点是的泛教材化的必要性，并指出了实施的可行性。将光学基础部分的内容放在了第一、二章，并在第三在传统的测控技术与仪器专业的培养计划中，光电章中强调了光源。对于光电检测而言，区别于其他传检测技术的先修课程为工程光学，工程光学课程给出了感器之处就在于它的光谱匹配性，光源的讲解必不可光电测量当中的光学基本知识和光路系统，但是在自动少，同时也符合培养计划中关于光学基础部分内容的化学院的测控技术与仪器专业，其应用背景为以控制为讲解。但是在上课过程中，同学普遍反映教材没有配主，测量为辅，培养计划中将工程光学课程合并至光电套的习题册可供参详。教学过程中尝试指导学生采用检测技术课程中进行综合教学，并且学时仅为32，给光雷玉堂版本的习题册，但由于雷玉堂版本教材较难，电检测技术课程的教学提出了新的难题。习题难度也较大，学生难以适应。所以指定教材在使用过程中，学生对教材的依赖1光电检测技术发展及教材使用现状性较大，脱离了固定教材就变得无所适从。1.2光电检测技术发展现状1.1光电检测技术教材使用情况分析上面我们分析了在教学过程中所采用的两本经典目前光电检测技术的经典教材有中国计量出版社教材各有利弊，而从光电检测技术的发展现状来看，出版的《光电检测技术》[1]。这本教材在光电检测领泛教材化也是一个必然趋势。光电检测技术的发展趋域是很经典的教材，优点在于立足于半导体器件的知势主要表现为高精度、智能化、数字化和多元化[3]。识，对光电检测器件的原理性内容讲解得比较清楚，智能化和数字化主要体现在：电检测的前端设备不再作者简介：郭婧，工学博士，副教授；刘义亭，工学博士，讲师；黄家才，工学博士，教授，教学院长。基金项目：南京工程学院校级教学改革项目“《EDA技术及应用》课程项目化教学改革”(编号：JG201716)；南京工程学院教学改革项目“测控技术与仪器专业创新实践教学体系构建研究”(编号：JG201401)。362018年6月ISSN1672-1438总第291期CN11-4994/T是一个纯粹的光电检测元件，而是光电传感器，测量考虑到与目前光电检测技术课程大纲结合，选用电路和模数转换集合在一起形成了智能模块，其输出了4本基本教材和一个网站，分别是：北京理工大学出信号为数字信号。同时光电检测仪器的检测功能向综版社出版的《应用光学》[5]、中国科技大学出版社出版合性、多参数、多维测量等多元化方向发展，并向人的《应用光学》[6]、中国计量出版社出版的《光电检测们无法触及的领域发展，如微空间三维测量技术和大技术》[1]、机械工业出版社出版的《光电测试技术》[2]空间三维测量技术[3]。和光行天下论坛(网址：。在教学过程中，光学基础部分包括典型光学系统2泛教材化的必要性和选择和光度量，这部分内容主要参考文献[5]和[6]，内容比较通俗易懂，光电传感器部分原理性的内容主要参考2.1目前所采用单一教材的劣势文献[1]和[4]，紧随其后的光电检测电路部分的讲解是通过上面的分析，我们总结得知，在前面的教学从应用实例着手，结合前面的光学基础和前端的光