搭石教学设计林杏兰.doc

PAGE\*MERGEFORMAT3《搭石》教学设计那大第一小学林杏兰一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。二、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教学流程：第二课一、复习旧知，导入新课1、齐读课题。2、出示词语：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联络……”等词语。3、课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景.（齐读）4、课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？（第2—4自然段）二、细读课文，感受美根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。课件出示：1、默读课文第2段和第4段，哪些地方让你感受到美,画出来多读几遍，用心体会。2、文中人物的哪些举动感动了你？3、那是一种怎样的美？（齐读）预设美（一）感受老人摆搭石的美，感悟行为美。课件出示：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”（读）1、体会淳朴乡风，丰满人物形象。师：从这句话中你能感受到什么？从哪可以看出来呢？师：有理有据，说的不错。从这个场景中，你还看出了什么？（这是一位很善良的老人，宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。）2、比较这两句话。（课件出示）（1）、“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”（2)、“上了点年岁的人，……找来合适的石头搭上。”（3）、指名读。（4）、说出不同，哪句描写老人摆搭石的场面更加的适合？（5）、为什么？（因为关联词语，后面的“再在上边踏上几个来回”）（6）、“再在上边踏上几个来回”你知道这是为什么吗？（指名读认真搭石的句子）（7）、指导朗读（关联词语读的重一些）（随机板书：善良美）预设美（二）品味“走搭石”的美1、一行人走搭石课件出示：“家乡有一句“紧走搭石慢过桥”……就会掉进水里。、这是一种怎样的美？(人们走搭石时都想着后面的人)课件出示：“每当上工……给人画一般的美感。”、从这句话中，你感受到了怎样的美？（协调有序的美）、怎么个协调有序？、形容搭石的声音（踏踏，轻快的感觉）、这是一种什么美（声音美）走在搭石上还可以看到什么画面？（清波荡漾、人影绰绰）预设（三）两个人面对面走搭石课件出示“如果有两个人面对……才相背而行。”（谦让、友善）预设（四）青年人和老人走搭石理解“理所当然”——天经地义，理应如此，非常自觉，自然。2、人们把这看成理所当然的事。这句话中的“这”指什么呢？三、学习最后一个自然段1、这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段。2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。拓展延伸，联系生活师：雕塑大师罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”刘章爷爷拥有一双会发现美的眼睛，他从这不起眼的搭石中看到了一幅幅优美的画面。现在让我们也拥有一双会发现美的眼睛，去发现我们身边的美。现在，老师请同学起来说说，在生活中你发现了哪些美？（生自由说自己发现的生活中的美。）生：美是妈妈的微笑生：美是乘公交车时人们按顺序排队上车，美是在汽车上给老人让座生：美是遵守学校的各项纪律生：美是献给老师的一杯热茶，美是老师的微笑生：美是和同学闹矛盾后彼此握手相视一笑的那一瞬间美在身边，美是汽车上给老人让座。美在身边，美是_______________。五、总结全文，升华情感师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！六、作业布置把自己喜欢的句子抄下来，写一写平凡事物中的美。七、板书21搭石善良美构成了家乡的谦让美一道风景和谐美敬老美奉献美