感动你我的那些事.doc

感动你我的那些事
回首往事，教育学生，还真有过偏心眼。每次与学生对话时，总会提醒自己语言要亲切，要耐心，细心，不能错怪学生，更不能冤枉学生。因为学生在老师面前是平等的，没有好与差之分。可是不经意会伤害学生的自尊心。
记得有一次，在课堂上我批评一位不守纪律的学生，当时我很生气。屡教不改，让人头痛。而这位学生满脸通红，也不正眼瞧你。嘴里似乎念念有词。事后进行个别交流，与他长久谈话。最终他冒出一句，老师您伤了我的自尊。我大吃一惊，这么大大咧咧的男孩也有这么心细啊！他也需要尊重与关爱啊！
虽然出发点是为了学生好，如果得不到学生的理解，我们的用心也是白费的。因此我在与学生交谈时，做到与朋友一样的交谈。学生在老师面前能畅所欲言，有什么困难敢与老师来讲。多一点沟通，少一点误会，生活会更美好。
教师必须精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,。让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构。因此,在创造性的数学教学中,师生双方都应成为教学的主体。在一节课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。