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基于网上阅卷探究微课教学在高中地理教学中的应用刁莉宏刘梦龙（利辛高级中学安徽亳州236700）摘要：随_着大数据时代的开启，网上阅卷已然盛行。通过对网上阅卷学生问题的诊断,教师可以制定具有针对性的教学策略，如针对性错题讲解、针对性课堂提问、个性化补偿教学等。本文基于网上阅卷数据的深入分析,依据数据分析的结果制作相应的微课，利用微课满足学生的学习需求,从而达到有效教学。关键词：网上阅卷微课有效教学胡铁生在2010年把微课定义为:微课的主要载一、基于网上阅卷数据分析的微课教学模式体是教学视频,它把教师在教学中针对某个教学环建构节或教学重难点而展开的教与学活动中所需资源进教学模式是以一定的教学理念为原则,建立适行有机结合。微课具有如下特点：用于实际课堂教学的活动设计程序，在此模式下，师生进行有序的教学活动，并对学习所得进行评价。基于网上阅卷数据分析的微课教学模式是在网上阅卷的前提下，对学生答题情况进行分析，诊断学生问题，为了达到教学目标，以学生问题为信息制作符合学生学习需求的微课，以学生为主体的教学活动模式。基于网上阅卷数据分析的微课教学模式包括数据分析（基础）、问题诊断（关键）和微课解决（应用）三个部分。通过这些特点，微课可以构造出一个学习情境。（_）数据分析（基础）这个学习情境中,学习者可以进行大胆的探索、思维的拓展以及与学习情境进行完美的互动，以达到有效教学的效果。我国网上阅卷开始于1999年,2003年高考第一次使用网上阅卷，现在，网上阅卷已基本普及，网上阅卷不仅应用于大型考试，也已普及到各类小型测试，如限时练、周练、月考等。网上阅卷的普及为教师带来了诸多便利，如省时、省力、数据统计方便等。教师不仅要看到数据直接反映的内容,而且要深入挖掘数据背后的信息,找出学生问题，依据学生依据教育测量理论，可以对网上阅卷进行三维问题，设计微课，进行针对性的教学，从而在教学上分析,即学校、班级、个人，分析的要素包括总分、平更加有的放矢，做到教与学的完美结合。均分、及格率冲位数、及格数,通过对这些要素的分析，可以深入挖掘学生问题，从而获取信息，以这些*本文系安徽省教育信息研究课题“高中地理微课设计开发与应用研究”的研究成果，课题立项号为AH2019150。99202151478442462107810.117-87.A.B.C.D.A.B.C.D.78A1321.7A1016.7B2135.0B1525.0C11C1321.7D1525.0D2236.6178710011D8A1725%,156045B35%,816.7%,1050D36.6%,6[1][J].,2019,8（11）：26-28.[2][J].,2018（29）:11-15.1520[3][J].,2010,27（02）:24-26.[4]6[J].,2015（08）=24-26.