浅谈“TPR”歌曲教学法在英语教学中的应用.doc

“TPR”英语歌曲在英语教学中的应用在新课程标准下我们应努力学习关于“研究性学习”的内容。注重结合实际问题，掌握科学地解决问题的途径和方法；注重与自身工作需要有密切联系的内容，注重所学知识的互相联系与实际运用；根据学习内容灵活处理，并根据不同目标采用不同方式，或探讨一般规律，或探讨学习方法，或做课题研究，这是提高教师素质的根本方式。只有不断学习，我们才能长期的保持自己的领先地位。知识在更新，新的时代要求我们把学生培养成为思维最敏捷，判断最准确，主意最巧妙的智人，只有这样我们的学生长大后才能成为灵活自如地驾驭时代的人。素质教育的提出与初步研究，已在一定程度上推进了中小学教育改革。创新教育本身的根本特征和首要任务是准确把握社会发展的内在要求，设计创造富有多重特色的素质教育之路：根据教师自身的优势及其与教育工作环境的特殊关系，创个性特色。经过多年的磨练，我已成为一名具有一定经验的中学英语教师。通过我这几年的观察，在我的课堂上，95%以上的学生对英文歌曲，歌谣及游戏怀有浓厚的兴趣。如果一味地将书本知识强加灌输给他们远不如把一节课的内容编成歌曲或游戏让他们学得容易。“TPR”英语歌曲教学法能有效地促进学生的学习动力，激发学生的学习兴趣与热情，从而收到良好的学习效果。根据初一学生年龄小、好奇爱动且表现欲较强的特点，将复杂、枯燥的知识溶于歌唱、动作之中。使他们始终处于愉快、兴奋的心境之中。在学习新单词的过程中精力持续集中，使他们将知识牢牢掌握，达到了预定的教学目的，完成了教学任务。同时，并没有将孩子的身心紧紧束缚，而是发挥了他们的特点，达到了一举两得的作用。有句话说得好“兴趣是最好的老师”。当孩子们充满热情去做一件事，去学一个单词时，他一定能把这件事做好，把知识学会！当我讲授单词“elephant”时，首先给学生播放歌曲《Elephant》并配以教师的动作，边演唱歌曲、边模仿小象用长鼻子搬动圆木。使学生的眼睛为之一亮。使他们从心底里对这首歌与这个单词产生了浓厚的兴趣。在此时趁热打铁，问学生是否想学会这首歌。回答是肯定的。当孩子们能够边唱边模仿小象动作时，无须质疑，他们已经记住了这个难记的词了。在我讲授两遍后，孩子们就能够跟随音乐将这首儿歌唱下来了！孩子们不仅学会了“elephant”一个单词，更学会了许多他们感兴趣的单词。在这一过程中，他们完全是自愿进行学习的。新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体的课程。教师跨学科知识的素养和协同教学是综合课程实施的必要条件。为了适应综合课程的需要，教师应该拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景。例如，在讲授体育运动项目一课，可以在教师讲授“basketball”之后，采用师生研究或小组研究学习的方式，学习其他体育项目的名称，如“swimming”、“tennis”、“skating”等。同时结合句子“Doyoulikeit?”，学生会自创出一些儿歌、歌曲等，如：“ShuBiDoBi,ShuBiDoBi,Baa,ba,ba.ShuBiDoBi,ShuBiDoBi,Baa,ba,ba.Doyoulikeit?What?Ping-pang,Ping-pang.Yes,Ido.Yes,Ido.”同时配以相应的动作，使其它同学产生兴趣，达到了学生的学习目的。还有的学生将此句型带入歌曲“Long,longago”的优美曲调中，编出了“Doyoulikethebasketball?BasketballBasketballDoyoulikethebasketball?Yes,Ido.Yes,Ido.”的歌曲，令人刮目相看！一下子，使其他学生的学习热情陡然上升，都主动要求学唱这首歌曲，并掀起了一股创编歌曲的风潮。这样一来，由小组研究的小范围成果一下就让全班同学掌握并得到了学生的喜爱。增加了他们用英语进行听与说的时间，既有趣味性，又能促进学生运用英语进行交流。教师要了解孩子的内心世界，才能搞好教学。我国英语教育规模虽不断扩大，教育教学也取得了显著的成就。然而，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。传统观念认为：教师与学生是学校教育中的施教者和受教者，二者的关系构成了学校教育中错综复杂的人际关系是重要方面。其中，教师是教育的主体，处于绝对的权威地位，为了更有效地进行知识的传授，需要把学生放在客体的位置上进行客观认识，以对象化的思维看待学生，教师与学生处于相互对立的状态。现代的教育观点则提倡学生才是学习的主体，没有人能代替学生本人的学习，而学校教育的目的就在