让历史教育更加鲜活.doc

教学案例让“历史”教育变得更加鲜活――《不能忘记的屈辱》案例评析到了高年级，品德与社会教材中历史知识的内容逐渐增加，给品德教学带来了一定的难度。如何引导学生形成理性的历史观，如何让历史离学生更近些，也一直让众多的老师们困惑不已。近日，我品德工作室的王雪芹老师执教的一节品德与社会课《不能忘记的屈辱》，给了我许多启发。关注细节，活化历史历史是由无数个复杂的细节构成的，而这些细节往往以一种苍白的文字和乏味的概念呈现在学生面前，毫无生气。在教学中仅凭空洞、生硬的说教无法唤起学生与历史人物的共鸣。因此教师应关注这些历史细节，让它们变得更生动丰满。师：（出示鸦片的图片）猜猜这是什么？生：鸦片。师：你们知道鸦片是什么吗？生:鸦片是毒品。师：鸦片是用罂粟未成熟果实里面的浆汁制成的，可以做药材，有提神镇痛作用。师：200多年前，英国商人发现，从鸦片走私中可以牟取暴利，就向中国大量走私贩卖鸦片。当时吸食鸦片的中国人越来越多。据估计，到1835年，中国已有约200万人吸食鸦片。走私贩卖鸦片如此猖獗，吸食鸦片的人如此众多，会给当时的中国社会带来怎样的影响和危害呢？生：长期吸食免疫力降低。生：会缩短寿命。生：会上瘾，体力衰退，意志消沉。师：个个骨瘦如柴，成为三分像人，七分像鬼的废物。（出示图片）师：清朝有一则民谣“烟枪一支，打得妻离子散，未闻炮声震地；锡纸半张，烧尽田产房廊，不见火光冲天。”谁读懂了这则民谣的意思？生：鸦片让人们家破人亡。生：鸦片的危害比大炮、火箭还要大。师：据统计，从1837年7月至1838年6月，仅仅一年英国人就用鸦片掠走了我们340万英镑！那十年、二十年、三十年、四十年呢？你想到了什么？生：白银大量地流入到别的国家。生：别人都可能成为了富翁，而我们却成了穷光蛋。师：就是这样一种毒害国人生命，掠夺国家财富的毒品却被人称为“福寿膏”。听到这个名字，你心情怎样？想说些什么？生：我很愤怒，福寿膏应该是让人长寿的东西，却缩短了人的生命。生：英国人太奸诈了，明知是毒品，还要卖给中国人。生：我觉得当时的人很愚昧，都知道鸦片是害人的东西还要去吸。回顾我们曾经所受的“屈辱”太多太多，但“屈辱”就是自这“鸦片”开始。所以教师直接从这一历史细节切入，用图片的刺激、民谣的解读、数据的对比、名字的剖析等多种方式让学生产生强烈的现场感，将过去的一段历史变为正在发生的一段“屈辱”，充分地体验那发人深省的历史细节，让沉重的历史成为触及学生心灵的“活着的历史”。二.挖掘细节，感受历史品德教材中涉及的历史知识的内容往往以精美的图片、生动的文字、典型的事例等方式呈现，但有时候也可能只是“一句话、一组数字或一张表格”，我们应该留意这些细微之处，充分挖掘它们背后的故事，丰富学生的情感体验。师：第一次鸦片战争失败后，腐败无能的清政府在英国的强迫下，于1842年签订了第一丧权辱国的《南京条约》。（出示条约内容）师：条约中的什么内容深深触动了你的心？生：是他们来侵略我们还要我们割地赔款，简直就是强盗！师：2100万银元对于当时的清政府而言就是一个天文数字，最后用了4年时间才赔完这笔钱。你知道这对于当时的老百姓而言意味着什么吗？生：人们没饭的、没地方睡，到处流浪。生：好多人都被逼上绝路。师：清政府的无能，使得自己的老百姓吃不饱、穿不暖。生：香港本来就是中国的领土，却白白地割让给英国，太不公平了！师：国家的领土就是国家的尊严，这对于我们来说是最大的侮辱。生：中国在自己的国家什么权利也没有，都得听别人的，这让我感到很屈辱。师：在这个国土破碎的国家里，人们的生活呢？生：在外国人眼里我们中国人像狗一样。生：我们没有了人格，没有了尊严。师：在那样的社会里，老百姓活得猪狗不如，甚至连生命也得不到保障。这样的条约合理吗？生：不合理！师：自1840年第一次鸦片战争中国的国门被轰开，外国列强纷纷入侵我国，又先后爆发了第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争，先后又签订了一千多个不平等条约。我们的中华民族也陷入了更深的屈辱、苦难之中。关于屈辱的条约，教材中有这样一句话：“腐败无能的清政府在英国政府的强迫中于1842年签定了丧权辱国的《南京条约》。”其实像这样的条约还有更多，而王老师在教学中抓住了《南京条约》暗示的一段历史，将条约中巨额的赔款、不公的割让，一字字、一条条地展现在学生眼前，用一个精妙的提问“条约中的什么内容深深触动了你的心？”促使学生与历史对话，引发学生的情感体验，使学生从数字中、文字中深切地感受到中华民族正在饱受欺凌和侮辱。三．再现细节，铭记历史随着时光的流逝，历史长河中生动丰富、恢宏壮观的场面都已远去，许多历史知识因为远离了学生的生活年代和环境成了静态的东西。在课堂教学中可以借助视频、动画等多媒体技术动态地再现历史场景。师：圆明园不仅是中国历史上最精美壮观的皇家园林，而且是世界闻名的博