如何有效开展幼儿科学教育.doc

如何有效开展幼儿科学教育镇江市实验幼儿园香江分园吴亦婷当前随着“科技是第一生产力”意识的增强，以及幼教改革的深入，科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中，成为幼儿教育的一项重要内容。《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度等。在此，我结合我园园本课题“科学生活化”，在开展科学教育活动时，作了几点尝试。一、幼儿园科学教育要满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学的兴趣。古往今来，许多著名科学家的伟大成就往往与其少年儿童时代的好奇心分不开，因此，教师应善于保护幼儿与生俱来的好奇心，及时满足他们的好奇欲望。当幼儿高高兴兴地问老师“为什么”时，教师要敏感地意识到这正是丰富孩子知识，发展孩子技能的好时机。从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。为此，教师为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的。教师要善于在活动中观察幼儿，了解幼儿的“兴奋点”，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。例如：在认识火的活动中,老师为了引起幼儿的兴趣,整个活动都是以幼儿自己动手操作为主,自己用打火机点燃蜡烛,然后对火进行观察,从中认识火的颜色;接着用杯子盖住燃烧着的蜡烛,观察蜡烛的燃烧情况,从中获得燃烧的条件。这些操作活动都是让幼儿对自己的发现感到惊奇,使整个活动始终保持很浓的兴趣,有利于幼儿对活动的探究。兴趣是幼儿学习和探索新事物最重要、最持久的动力,也是幼儿获得知识、发展能力的先决条件,优质的教育应让幼儿在快乐的情绪中学习,并保持对学习活动的兴趣和积极态度,而科学教育活动也需要这样。另外，幼儿园的科学教育内容要尽量与幼儿的生活相联系。例如：认识秋天，要启发幼儿联想自己和周围人的衣着、饮食以及生活经验；认识摩擦现象，要使幼儿联想汽车轮胎和鞋底等事物为增加摩擦力而设计的凹凸纹。这种让幼儿通过自己的观察和感受学习科学知识的活动，最容易被幼儿接受，在这样的活动中幼儿学习的积极性会更高。为培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给幼儿提供自由探索的时间和空间。科学发现室是发展幼儿对科学的兴趣的很好场所，我园在科探长廊准备了一系列小班、中班、大班的活动材料，幼儿可在宽松的心里环境下自由操作、探索、想象、创造。从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学、探索科学奥秘的强大动力。可以说，幼儿园科学教育中培养起来的兴趣，对幼儿一生的发展有着十分重要的影响。二、幼儿园科学教育的活动设计要体现出积极参与的意识，使幼儿能够积极参与，动手操作，动脑思考。皮亚杰的理论表明：幼儿的思维源于感知，感知能使幼儿获得关于事物的最初想象，是幼儿思维赖以发展的必要前提。科学活动中，教师为幼儿提供大量的、各种各样的材料，让幼儿动手摆弄、探究，在实际操作的活动中不断积累经验。如在“沉浮的鸡蛋”的科学活动中，我与幼儿共同准备了人手一份生鸡蛋、熟鸡蛋、食盐、玻璃容器、矿泉水空瓶、小棒、筷子、擦手布等材料。在提醒幼儿注意操作卫生安全的事项后，提出了“看谁的发现最多”的活动要求，然后让幼儿自由选择材料，允许自己决定操作方法、步骤及次数。由于幼儿探索方向明确，便能很有针对性地操作材料，小朋友们惊奇地发现如果要让沉在水底的鸡蛋浮起来，需往水中加盐，同时用小棒快速搅拌。为什么有的小朋友的鸡蛋浮上来，有的还是沉在水底，有的鸡蛋浮上来又沉下去呢？幼儿纷纷提出问题并至始至终以积极的态度去观察，去发现、思考“鸡蛋”的一系列现象。在幼儿对一些问题得出结论后，我再和幼儿共同验证操作过程和思维结果是否正确。幼儿是在动手操作、动脑思考的活动操作法中学习和发展的。例如：我在开养幼儿展小班科学活动“想站立的蛋宝宝”时，准备了多种材料如：手帕、积木、橡皮泥、瓶盖、碎布等，让幼儿探索让蛋站立的多种方法，激发幼儿的好奇心，培养幼儿对周围事物的兴趣，发展思维能力与动手能力。能让幼儿在轻松愉快的活动中，不知不觉中获得经验，体验成功的乐趣，真正实现寓教于乐。教师在为幼儿设计科学教育活动时，要特别考虑活动是否不断地刺激着幼儿观察、比较和思考。一般来说，开放式结尾的活动或提问十分有利于刺激幼儿动脑思考。所谓开放式结尾的活动就是一种活动有多种正确的结果或答案。例如：“如何使物体移动”的活动，幼儿会尝试用多种办法去使物体移动，可以用手推、拍、拉、滚，用脚踢，用水冲，用一个物体去作用与另一个物体……有多种正确答案的提问能充分唤起每个幼儿以往的经验，发挥其想象力和创造性，并使幼儿按自己的理解去简答问题。在活动中，幼儿不仅获得了有关力的经验，而且发展了独立性和扩散性思维能力。因此，我们评价一种科学教育活动，不仅要看幼儿是否获得了一定的知识，