让生活走进小学数学课堂.doc

PAGE\*MERGEFORMAT5让生活走进小学数学课堂横县马山乡太宁村委小学胡桂园摘要数学是一门源于生活又用于生活的工具性学科。新课标强调：数学教学要从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。教学实践也证明，脱离学生生活实际的教学是没有活力的。同时，生活中也有很多数学的影子，我们只有从生活中找数学，发现数学，才能更好地把教材中的数学知识与生活结合起来，也才能更好地、充分地把数学知识很好地运用。关键词小学数学课堂；生活化；知识获取；知识运用引言在现在数学课堂的教学中，最重要的是把生活带到课堂中，让学生感受到数学课堂知识与我们的生活是密切相关的，而且也只有因此要加强数学与生活实际的联系，让学生学有兴趣，学得轻松，学会学习。那我们如何进行实施呢？本文就从在数学课堂教学中让数学问题生活化，数学知识获取的生活化以及数学知识运用的生活化几个方面进行探讨与研究。一、在数学课堂教学中让数学问题生活化生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的。数学已经融合到生活的方方面面，并已经成为一种具有多维结构的人类活动。因此，教学时，要努力让数学走入生活，使数学问题生活化。（一）注重教学目标的整合，关注学生在未来社会生活中的可持续发展课堂教学生活化，在教学目标的价值取向上，不仅仅局限于让学生获得一般的知识和技能，更重要的是考虑在数学活动过程中增强应用意识，获得数学的基本思想方法，了解数学的价值，在情感、态度、价值观和一般能力等方面得到充分的发展；不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准，而且要关注对他们的未来发展会产生深刻影响的那些素质和能力。在教学过程中，不是把目光停留在作为事实和结论的知识上，而是能够深入地挖掘教材中所蕴涵的智力价值和审美价值，并把它们和学生的发展联系起来。所以，要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识的获得中促进学生的发展，在发展过程中落实知识的教学。（二）在学生生活实际中选取教学内容我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这话提示我们，要想教得好，使学生受益，就要依靠教师在深刻理解课程改革精神的基础上，结合社会和学生生活实际提取真实，有思考价值的问题，充实教学内容。生活中处处充满着数学，数学教学应建立起课内外结合的教育空间体系，突破教材限制，向室外、校外延伸，引导学生深入生活实际，创设应用情景，通过社会调查、数据收集、整理，帮助学生形成数学问题的初步印象，积累生活实践。在教学中让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如：生活中每时每刻都要用到估算，知道了某一物品的单价和数量，用乘法估计一下最多带多少钱就够了等等。又如，让低年级学生数一数客厅的瓷砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。（三）用数学的角度观察认识现实生活，注重数学知识与实际的联系新的数学课程是指向真实生活的课程。从数学的本质来说，新知是建立在旧知的基础上，如不考虑学生的生活经历，完全从抽象到抽象，时间一长学生就会感到数学太难了。实际上数学就在学生身边。因此，教师要善于引导学生运用数学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物，在有关内容教学中，应指导学生直接应用数学知识观察、分析、解决一些简单问题，例如，运用加减乘除等知识直接解决生活中的实际问题。这样为学生提供了包含数学问题的活动，可促使学生的数学实践能力得到培养和提高。进行“让生活走进小学数学课堂”的初步探索，不仅使我重新审视数学教育应有的价值和目的，找到切实可行的培养学生创新意识和实践能力的路子。而且，在此基础上试图创造充满活力的课堂教学，使学生获得多方面的满足和发展。“让生活走进小学数学课堂”是一个崭新的课题，有很多问题尚需在实践中得到进一步完善。不过，我可以从数学知识获取及运用方面再进一步研究。二、重视数学知识获取的生活化小学生有他们自己的生活经验，并对周围事物和现象比较好奇，教学中要利用这个特点，结合教材内容创设教学情境，用学生熟悉的生活经验或喜欢的活动作为实例，去引导学生发现问题、探索教学规律、感悟数学思维方法。(一)让学生体会到身边有数学数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验生活情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。如在学习《小数的初步认识》中，老师引导学生从生活中找小数的影子，有些同学就会联想到超市里某些商品的价格或者文具店里某些文具的标价，以及饮料瓶上某些成