初中历史课堂有效教学策略探究.docx

初中历史课堂有效教学策略探究初中历史课堂有效教学策略探究在课堂教学中实现有效性教学显得极为重要。有效性教学的实现不但需要教师优化课堂教学设计，而且还需要学生积极参与。现状下，我国初中历史课堂教学还存在一些较为明显的问题，因此便需要对初中历史教学进行强化。本课题笔者在分析目前初中历史教学存在的问题的基础上，锦衣对加强初中历史教学的有效策略进行了探究，希望以此为初中历史教学工作的完善提供具有价值的参考依据。引言历史是一门内涵丰富的学科，学习历史知识，能够让学生了解到更多的真人真事，并激发学生的爱国主义情怀[1]。但是，如果历史教学失去有效性，将会使学生学习历史知识的兴趣大大降低，从而为历史教学工作的完善带来极大的阻碍。鉴于此，本课题笔者在分析初中历史教学存在的问题的基础上，进一步对初中历史有效教学策略进行探究便具有较为深远的意义。1.现状下初中历史教学存在的问题分析1.1教学理念较为落后，不能与时俱进传统模式下，初中历史课堂教学通常采取“灌输式”的教学方法，这种较为方法显然已经过时，并且不适合现代化教学理念的追求。由于教师教学理念较为落后，不能与时俱进，往往还采取“灌输式”教学方法，这样便大大降低了学生学习历史知识的积极性，进一步使历史教学的有效性无法充分展现出来。由于长期受到应试教育的影响，导致初中历史教学目标在定位方面也存在一定程度的偏离。在初中历史课堂教学过程中，教师往往注重教材内容的灌输，侧重于学生掌握历史内容，而忽略学生价值观、人生观以及情感观的培养[2]。我们知道，历史这门学科是具备独特的魅力的，学习历史知识能够激发学生的爱国主义情怀，但是由于教师侧重于应付考试，从而使得历史教学的目的存在很大的偏离，也不利于促进学生的全面发展。1.3教学评价体系不够完善要想使教学工作得到有效完善，在完成教学之后，还需要设置规范、科学的教学评价体系。现状下，初中历史教学存在的问题便是教学评价体系还不够完善。教师往往注重通过学生的考试成绩而评价学生是否掌握了历史知识，但是没有实质性的对学生的价值观形成、爱国主义情怀的激发等方面进行评价。例如：在“九一八事变”课题中，教师会问“日本制造九一八事变的借口是什么？”，但是很少问“你从九一八事变懂得了什么？”虽然这个问题学生在学习之后会进行反思，但是教师作为引导者激发学生的情感表现是非常重要的，但是在这点上初中教学过程却明显做得不够。2.加强初中历史教学的有效策略探究2.1营造良好的课堂学习氛围要想营造良好的课堂学习氛围，需要从多方面进行完善。一方面，构建自由质疑的学习氛围。作为教师，在历史教学过程中，不但需要学生充分尊重历史，还需要学生学会质疑，在质疑中激发学生的学习热情，从而使历史课堂教学的有效性得到有效增强。例如：在《中古欧洲社会》课题教学过程中，讲述的是丕平献土的故事，学生通过课题学习了解到西欧封建社会罗马教廷有着极高的权力[3]。针对这一课题，教师便需要引导学生提出疑问，比如“在我国古代为什么皇权能够凌驾一切呢？”这样问题的提出，便能够对我国古代社会与欧洲社会进行实质性的比较，从而使该课题的教学目标能够有效实现。另一方面，为了营造良好的课堂学习氛围，教师还可以借助多媒体，播放相关历史视频，从而使学生通过所观、所看、所想，有效地融入课堂学习当中，进一步使历史课堂教学的有效性得到有效增强。2.2为学生提供多样化的学习机会要想使历史课堂教学有效性增强，便需要为学生提供多样化的学习机会。例如，多样化教学活动的设计便是不错的方案。教师需要为学生提供诸多学习的机会，包括辩论赛、演讲比赛以及讨论会等[4]。让学生结合历史实际，从而编写出历史短剧，然而针对历史短剧加以表演。例如：在学习《经济大危机》课题内容过后，结合“罗斯福新政”展开历史短剧编写，鼓励学生以总统的身份上讲台进行演讲，参与演讲的学生演讲完毕之后，由全班学生进行投票，选出演讲最优秀的学生。这样，不但加深了学生对该历史课题的理解及认识，而且还使学生的演讲口才得到了有效锻炼。2.3提高学生历史阅读能力水平初中历史教学要想实现有效性，努力提升学生历史阅读能力水平显得尤为重要。在学生阅读历史的能力水平得到有效提升的基础上，才能够更快地融入到课堂教学过程中，从而与教师共同探究历史课题内容，与此同时还能够增强师生之间的沟通交流，为有效性教学目标的实现奠定良机。在初中历史教学过程中，许多历史资料均能够使学生的阅读能力水平得到有效提升。比如：在《甲午中日战争》课题教学过程中，教师可以作为引导者的角色，首先让学生对“家务中日战争形势图示”进行仔细观察，通过图示能够让学生对该场战争中日军的行军路线有清晰的认识[5]。进一步在教师的指导下，学生便能够清楚地指导在这场战争中清军和日军各自所处的形势，进一步能够掌握清军惨白的关键原因。总之，提升学生历史阅读能力水平，