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地理核心素养下初高中地理教学衔接研究罗琴珠发布时间：2023-06-17T01:52:40.203Z来源：《时代教育》2023年7期作者：罗琴珠[导读]在我国的教学活动中，初中和高中是两个不同的学习阶段。学生进入高中阶段后，学习内容会有所加深，而初中阶段打下的学科基础为高中阶段的教学提供了帮助。因此，教师需要找准两个阶段的衔接关系，使地理教学能够顺利地在两个学段之间完成过渡，做好这个阶段的引导和深入学习的工作，帮助学生更好地学习高中阶段的地理知识，形成地理学科素养。在此背景下，本文就初高中地理教学中的衔接现状做了研究，并提出几点改进的策略，以期提升衔接阶段的地理教学效果，为高中地理教学提供有利的指导。宁化城东中学365400摘要：在我国的教学活动中，初中和高中是两个不同的学习阶段。学生进入高中阶段后，学习内容会有所加深，而初中阶段打下的学科基础为高中阶段的教学提供了帮助。因此，教师需要找准两个阶段的衔接关系，使地理教学能够顺利地在两个学段之间完成过渡，做好这个阶段的引导和深入学习的工作，帮助学生更好地学习高中阶段的地理知识，形成地理学科素养。在此背景下，本文就初高中地理教学中的衔接现状做了研究，并提出几点改进的策略，以期提升衔接阶段的地理教学效果，为高中地理教学提供有利的指导。关键词：新课改；初高中；地理教学；现状；对策引言：学生结束初中阶段的学习任务之后，并进入高中开始新的学业计划。在这个阶段，各个学科的知识会在深度和广度方面有所提升，但同时又与初中的教学内容有所联系，如果教师能够合理地巩固初中阶段的知识，将有利于高中的教学活动。就地理学科来说，学生刚进入高中阶段会不自觉地对初中知识进行切割，没有将两者做衔接，导致他们在初期的学习活动受到影响。因此，教师需要帮助学生意识到衔接知识的重要性，并且自身需要对这一阶段的衔接工作做充分的研究和突破。1.地理学科核心素养最新地理课程标准把地理学科核心素养分为以下这几个方面：人地协调观（基本价值理念）、区域认知（地理现象和地理问题的区域背景）、综合思维（基本思想和方法）、地理实践能力（基本活动经验）等。相比于地理学科传统的三维教学目标，核心素养更能概括这一学科真正的教育价值，进而更好地去引领当下地理学科的教学方向。对于初高中地理而言，这一学科的知识在时空跨度方面相对来说比较大，需要学生拥有扎实的基础知识并有较强的综合能力去学习，因此就更需要教师找到一种科学有效的教学方法，让学生学得容易。教师应该积极致力于学生核心素养的培养，不断探索、实践并能够积极地对初高中地理课程的教学方法进行创新，进而提升高中学生的地理学科素养以及自身的综合素质。2初中地理与高中地理的区别与联系2.1初高中地理的区别就两个学段的内容上来看，内容设置明显是两个层次水平，其所涉及的内容深度和内容广度存在较大差别。首先，初中地理教材中，有比较多的教学实例，而且具备一定的真实性，而高中的地理教材侧重于地理知识的发展变化，有较强的理论性。其次，初中地理知识主要涉及区域地理（包括中国地理和世界地理），内容是区域认知（区域的自然地理和人文地理等），知识范围较小、浅显。而高中的地理知识涵盖了地理学科素养的全部内容（区域认知、综合思维、可持续发展观和地理实践力），主要讲述了地理环境的形成过程及地理环境与人类活动的相互影响，涉及的内容比较广而且较为丰富，体系性更强。最后，初中地理比较偏重于知识，而高中地理则偏重于能力与素养、注重理论。可以说，高中的地理知识是建立在初中的基础之上的，在此基础上做了拓宽。比如，初中地理的气候知识对我国的气候做了详细介绍，进入高中阶段之后，“气候”这部分知识在从深入探讨我国气候之后，拓展到了世界范围，将学生带到更广阔的地理知识中。2.2初高中地理的联系从初中和高中的地理内容设置情况来看，初中的地理知识是为高中的教学做准备的，部分知识会在高中地理课堂中再次出现，但是主要是以概述的形式带过，这部分内容可以作为两个学段之间的衔接内容。比如，初中的地理课本中，介绍了我国的气候类型，让学生对不同的气候有了初步的认识。在进入高中阶段时，教材中的内容主要对这些气候类型的形成原因和影响因素做了研究，使两个学段之间的内容既存在紧密的联系性，又有一定的递进性。同时，高中教师在开展这部分内容之前，还可以根据教材内容的安排对这部分知识做回顾式的复习，为接下来对教学内容做深入式的讲解做准备。3.初高中地理教学衔接的策略3.1创设微课情境，有效融合微课可以创设学生熟悉与真实的情境。想要有一个合适的教学情境来吸引高中生的学习注意力，就需要能够做到以下要求：首先，教师需要针对教材中较为具体的知识点，再根据学生的兴趣和实际生活，将二者进行有效的融合来创设一个生活化的地理教学情境。比如在“常见的天气系统”教学过程中，要按照天气状况创设情境，这样