浅谈小学低年级拼音教学.docx

浅谈小学低年级拼音教学内容摘要：汉语拼音是一年级小学生学习汉字的基础，它最直接的体现了语文学科的综合性，能为学生打下坚实的语文启蒙教育的基础。它是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。因此，在汉语拼音教学中，教师要注意针对儿童的特点，要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。关键词：拼音教学学习兴趣多媒体教学学习效果小学教育是教育教学的基础，而小学一年级教学又是基础的“基础”。其中汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具，是小学语文教学的一个重点和难点。孩子进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的。对于一年级的小学生来说，学好拼音至关重要。然而教过拼音的教师都知道，拼音教学比较枯燥无味，拼音字母更是一个个枯燥抽象的符号。由于一年级的学生年龄较小，注意力集中的时间不会很长，抽象思维还不够活跃，如果课上仅让学生机械、枯燥地反复认读，他们便会感到索然无味。久而久之学生的学习兴趣也会在机械的重复中逐渐丧失，拼音成了“绊脚石”，这无疑给语文教学带来了严重后果。所以在具体的拼音教学实践中，我结合听观摩课，根据有关语文教学参考资料和自己亲身教学体会，认为要让拼音教学活起来，必须优化教学过程，而优化教学过程，必然是学生参与活动的过程。让学生主动、愉快地参与学习新知识是优化的关键所在。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是引起注意的诱因，是诱发学生强烈求知欲的源泉。在教学过程中如何巧妙的拨动学生兴趣的心弦，让孩子们在拼音乐园中学得有声有色、有滋有味呢？于是我就尝试着改变一下传统的拼音教学方法，更新一些观念和教学手段，让拼音教学灵动起来，努力提高学生的学习兴趣，让学生学得开心，愉快，并记得牢。我从以下几个方面入手，现就此浅谈己见。1.、巧妙创设情景，让学生想学拼音创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉”。教师在上新课之前，如果能运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景和氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快地吸引到对新知识的学习上来。人教版小学一年级的拼音课文都配有色彩鲜艳的情境图，而每一幅情境图也颇具匠心地隐藏着本课所学的同一组字母。所以在拼音教学中我们可以借助情境图，巧妙导入，使之与所学的字母相接通，就能够让拼音教学化难为易、化抽象为形象，让拼音字母一个个走进学生的生活世界。1.1借用直观情景图低年级学生由于年龄特征及认知能力的因素，对图画的兴趣高于主文字。因此，教师在拼音教学活动中能运用图画（如课文插图、挂图、简笔画等）这样的直观的东西辅助进行教学，就能激发学生学习汉语拼音的兴趣，引导学生依形认读，识记，使学生更容易掌握，从而更好的提高了学习的效果。动情的描述总胜过乏味的叙述，更能吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。如在教学单韵母“aoe”时可借助情景图导入新课：一天清晨，一个小姑娘来到小山坡上练嗓子，她高声唱到：“aa……”；公鸡听见了，也唱起来：“oo……”；大白鹅在清清的小河里游泳，听见了也跟着唱起来：“ee……”。在教学“angengingong”时，我借助情境图，用谈话的方式导入：“小朋友，你们喜欢放风筝吗？”（出示卡片ang）“今天，就让我们漫步于秋天的田野，跟着图中小朋友们一起去放风筝吧！”（指着情境图）“他们玩得可开心啦！你看到那些风筝？”（出示ingengong）。用“情境图”联系生活，创设情境，巧妙地引入新课，一下子就吸引了学生的注意力，在老师和学生共同对话的过程中，很自然地完成了由“放”到“ang”，到“蜂”到“eng”，由“鹰”到“ing”，由“龙”到“ong”的教学。既然课文设计了这样的情境图，教师当然要好好的利用，这一幅幅情境给人美的感受，将拼音教学具体化、生活化，孩子们听了以后会有一种憧憬，让学生寓学于乐，从而激起课堂的活力。这时学习拼音就较容易被他们接受了，人人也就有了学习拼音的欲望。1.2故事儿歌创设情境一年级的学生活泼好动，对直观、具体、形象的事物记忆深，而且易于认识接受。教师在教学过程中应引导学生把汉语拼音与生活联系起来，充分引导发挥学生的聪明才智来揭示汉语拼音的音、形。教学中，教师把抽象的拼音字母化为具体、形象、易辩的现实生活中的事例，就能激发学生学习的兴趣，从而增强学生对汉语拼音的识记的能力。教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉