让课堂充满激情.doc

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2012年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）论文题目让课堂充满激情，让学生流露真情作者姓名黄苇学校名称仁怀市实验小学课题组成员姓名学校地址仁怀市城南社区大坪上邮政编码564500固定电话号码2235563移动电话号码[phone]电子邮箱地址[e-mail]论文内容摘要（200字左右）小学语文阅读教学中，我们要采取行之有效的方式让学生在阅读时“读文以入情”，写作时“情动而辞发”。让语文课堂激情环绕，让每个学生真情涌动。教学中，发挥教师的主导作用。将自己真切的激情贯穿于富有感染力的语言中，让学生充分地读，在读中整体感知、感悟、、培养情感，受到熏陶。反复品味重点词句，和作者心心相撞，情情交融。教学时抓住重点，让学生展开想像深化主题，增强感染力。同时，把自己的感情倾注到自己的文章中去，实现情感迁移。让课堂充满激情，让学生流露真情仁怀市实验小学黄苇小学语文是以“优美语言”表达景物、人物、事物的蕴情之作，充满浓浓的情、厚厚的爱。这给我们阅读教学渗透情感因素提供了有利条件。我们要采取行之有效的方式让学生在阅读时“读文以入情”，写作时“情动而辞发”。让语文课堂激情环绕，让每个学生真情涌动。现将本人的几点做法叙述如下：一、教师引导，挖掘情感资源在情感教学中，发挥教师的主导作用至关重要。教师要善于引导和调节学生的情感，在认真钻研教材的基础上，将自己真切、澎湃如海浪般的激情贯穿于富有感染力的语言中，比如用声情并茂的朗读，极富感染力的讲述，去点燃学生情感的火花，激起学生内心的波澜，爱作者所爱、恨作者所恨，入情入境，达到“语语悟其中的境界”。教师只有真正发挥主导作用，才能将学生情感世界中最宝贵的资源挖掘出来。二、反复诵读，体会情感内涵《课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶。“叶圣陶先生认为”阅读总得读“就是”设身处地。激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉“。因此，我们要善于运用那些集作者人生态度和审美观点于一体的上乘之作，通过朗读去打开情感的天窗。一篇课文的主题往往是通过感人的情节、动人的场面、对话描写等的方式表现出来的。抓住这些地方，让学生反复诵读，能取得极佳的效果。例如《凡卡》一课中描写他学徒生活“苦”的片段是十分感人的，我们把朗读作为情感表达的重要手段，妥善处理好句子的情感表达尺度，指导学生一遍又一遍地诵读，让学生在反反复复、多种形式的诵读后，对眼前所出现的凡卡苦苦向爷爷呼救的描写有更深刻的认识，体会到穷孩子们对旧沙俄几乎绝望得说不出话来的血泪控诉。可见，诵读是引导学生领略课文蕴涵的情感的极佳途径，而学生富有感情的朗读本身就表达了他们对事物的敏锐感觉。三、精心品读，悟出真情所在语文学科特有的人文性是需要学生在学习过程中，由感知作品中形象的美进而引起共鸣的。课文的字里行间寄托着作者的情感意蕴，我们每读篇文章，都要反复品味重点词句，和作者心心相撞，情情交融。俄国著名作家屠格涅夫的作品《麻雀》是一篇文质兼美的好作品，老麻雀拯救自己的幼儿，英勇无畏地和猫狗搏斗，以母爱的深情谱写了一曲生命的赞歌。教学这篇文章时，要引导学生细细咀嚼，慢慢品味，让学生强烈地受到心灵的震撼，悟出文章的真情。例如学习第五自然段“它呆立着不动，准备着一场搏斗”这句展示老麻雀斗争精神的关键语句时，抓住“搏斗”引导学生思考什么叫搏斗？老麻雀将面对的是庞大而凶残的敌人，它意识到搏斗的后果了吗？再围绕“呆立不动”思考老麻雀的意志和决心有无动摇？通过品读，明白了老麻雀在猎狗面前表现出多么惊人的胆量和勇气。正当孩子们沉浸在深深的感慨和对老麻雀的敬意中时，抓住“一种强大的力量使它飞了下来”这一句话引导学生探究老麻雀力量之源泉——以母爱的深情，谱写了一曲生命的赞歌。可见，教师从语言因素入手，让学生在品词赏句中感受到情感美，容易扣击学生的心弦，引起情感上的共鸣。四、创设情境，激发情感波澜大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的万花筒。小语教材中许多有关景物的捕写要借助电化教学将知识信息有声有色、有静有动地再现在学生眼前．使学生获得一种如见其人，如临其境的感受。正如叶圣陶先生所讲：“作者胸有境，入境始与亲”。其次，学生在阅读过程中，伴随着积极紧张的思维和情感体验，需要一种凭借创设一种情境。使他们紧张的思维放松下来，或单靠语言无法表达自己情感时，就要用另一种形式表达。例如，《梅花魂》一文可播放歌曲《我是中国人》。可以加深学生对课文的理解，激起感情的波澜，升华学生的情感，有助于对外祖父借梅花抒情这个难点的突破。引发学生情感共鸣。可见，创设教学所需要的特定情境，是有效地进行情感教学的重要方法。五、展开联想，陶冶学生情操语文教材包罗万象，