教案-全国-2019_一年级数学上册 三 走进花果山-10以内数的加减法《连加连减、加减混合》连加、连减教学设计 青岛版六三制.docx

5连加、连减课题连加、连减课时使用日期教学目的1.通过信息窗的学习，学生能理解连加、连减的计算顺序。2.发展初步的观察、理解和语言表达能力。3.通过信息窗的学习，学生能理解连加、连减的计算顺序。教学重点通过信息窗的学习，学生能理解连加、连减的计算顺序。教学难点通过信息窗的学习，学生能理解连加、连减的计算顺序。教具课件。教学过程反馈旧知开火车口算。新知探究（一）一、创设情境，提出问题。同学们，听说最近花果山可热闹了，让我们一起跟随着美猴王乘坐小火车一起去看看吧！来，让我们一起合作将小火车开动起来！二、自主探索、解决问题。出示情境图，初步感受图意。（一）整体读图，找准数学信息。同学们，从上到下仔细观察这三幅图，看看哪个同学能从这三幅图中发现更多的数学信息？预设1：树下有4只小白兔，第二幅图还有3只小黑兔，最后一幅图有2只小灰兔。预设2：树上有5只小猴子，跳下水里1只，第三幅图跳下水2只。……（二）抓住有价值的数学信息，整理数学故事。（出示课件见图2）在这三幅连续的画面当中，我们发现了很多数学信息，那我们能不能根据小兔子和小猴子来说一个有关它们的数学小故事呢？小兔子的数学故事。引导学生用“有……先……又……”来完整表达。（树下有4只小白兔，先跑来3只小黑兔，又跑来2只小灰兔。）再引导学生用“有……第一次……第二次……”来完整表达。（树下有4只小白兔，第一次跑来3只小黑兔，第二次跑来2只小灰兔。）小猴子的数学故事。谁能用刚才的“有……先……又……”或“有……第一次……第二次……”来说说跟小猴子有关的数学小故事。预设1：树上原有5只小猴子，先跳下水里1只，又跳下水里2只。预设2：树上有5只小猴子，第一次跳下水里1只，第二次跳下水里2只。（三）根据情境图，提出数学问题。你能根据刚才说的数学小故事，来说一个跟它们有关的数学问题吗？预设1：一共有几只小兔子？预设2：树上还剩几只小猴子？三、交流质疑，明晰问题。解决问题：一共有几只兔子？（一）理解“一共”的意思。你能说说图中的小兔子有哪几种颜色？（生交流：小白兔、小黑兔、小灰兔）要求“一共有几只小兔子”，是求几部分的总和？（二）自主探究。学生用不同的学具摆一摆，说一说，数一数。（三）探究算法，明算理。4+3+2=？怎样算？（利用准备的小圆片进行摆放）（四）明确算理，掌握计算顺序。四、拓展延伸，发展问题。解决问题二：树上还剩几只猴子？（一）利用学具，自主探究。师：利用手中的学具摆一摆、用画笔画一画、列算式算一算，比一比看谁能够得出“树上还剩几只猴子”。（二）展示汇报交流。预设1：可以用图片摆一摆预设2：列算式5-1-2=2（三）探究算法，明算理，掌握计算顺序。边学边练（一）摆一摆，填一填。4+（2）+（3）=（9）巩固训练1.（4）+（3）+（2）=（9）2.9-（4）-（3）=（2）3.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。课堂小结这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？板书设计连加、连减连加、连减的计算方法：从左到右顺着计算。一共有多少只兔子?4+3+2=9（只）树上还剩几只小猴？5–1–2=2（只）教学反思1.通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，这时我引导学生以小组合作的形式对连加连减进行对比。为了引导一年级的学生学会讨论，我提出问题，引领学生有目的地讨论：1.连加连减算式有什么相同的地方？2.它们在计算的时候又有什么相同的地方？这时教师可以加入到学生中去，在帮扶的过程中掌握学生讨论的情况。通过讨论交流发现它们的共同点:有两个运算符号;要进行两次计算才能得出最终结果;要先算出第一步才能进行第二步的计算等。