浅谈初中数学作业分层布置问题1.doc

PAGE\*MERGEFORMAT3浅谈初中数学作业分层布置问题大多数教师在初中数学教学中，一堂课讲完以后就给班里学生布置同样的几道题目作为作业，没有顾及到学生水平及能力的个体差异。笔者在以前的教学中也是这样做的，但慢慢地发现一些成绩较差的学生不能完成作业，到要交作业时就随便抄其他人的答案上交。当然，这样就导致了教学的效率不高，学生的成绩难以得到较大的提升。久而久之这些差生对数学丧失了兴趣，跟我们的教学目标距离甚远。最近一年多来，笔者在所任教的班级中采取了作业分层布置的尝试，取得了较好的效果：各层次的学生都有所提高，原来成绩较差的学生比以前更爱学数学了，笔者的教学效率也提高了。下面就初中数学作业分层布置谈谈笔者的认识：一、作业分层布置的必要性首先，这是符合全日制义务教育《数学课程标准》中提出初中数学的教学目标的。该标准提出“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。只有进行作业分层布置才能使不同的学生得到不同的发展。其次，这种做法是符合心理学的要求的。心理学认为每个学生都存在自己的“最近发展区”。只有学习任务处于最近发展区时，学生的兴趣才能激发，学习才有效率。分层布置作业就是贴近每个学生的实际来布置作业，让每个同学在自己的“最近发展区”进行数学练习。再次，这也是学生的个性化的要求。每个学生都是有个性的，表现在数学学习上就是各自的能力不太相同。作为教师当然应该具体问题具体分析。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出：“对家庭作业的个别化应当予以特别的重视。如果教师不给某些学生布置一些个别性的作业，那就说明他没有研究过每一个学生的力量、可能性和能力。”这就说明教师应该根据学生的具体情况布置作业。二、初中数学作业分层布置的具体做法认真做好备课中的“备作业”这一工作。我们知道在备课时是要备作业的。在分层布置作业时，教师应该具体分析班级的具体情况，精选练习题。然后将练习题分为不同的类别：第一层次为知识的直接运用与基础练习，以掌握基础知识为主，这部分是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单的综合题，重在技能训练，提高速度；第三层次为综合题或探讨性问题，重在提高综合能力。可以以A、B、C表示这几个层次的练习。将班级同学按照数学成绩的好坏分成三个小组。数学成绩好、能力强的同学可以分到优异组；数学成绩中等、能力一般的同学可以分到争先组；数学成绩较差、能力弱的同学分到奋进组。然后对不同的小组提出作业的要求：三个小组的同学都必需做A组题，争先组的同学还必做B组题，可选做C组题；优异组的同学需完成C组题。分层作业的评价：在评价或批改学生的作业时，应该采取分类评价的方法，也就是对于不同层次的学生采取不同的标准。对差生适当放松，对优生适当从严。对于差生，只要做对了必做题就可以给满分。如果还做对了B、C组的题目则可以加倍给分，并且在班级公开表扬。这样，可以加强学生的动力，提高差生学习数学的兴趣。对于优生则注重他们解题的速度及解题的准确度，注重作业里解题的思维质量。让优生之间展开竞争，让优生能够得到更大的提升。通过这种分类评价的方法，能够合理评价各层次的学生，使各层次的学生都能得到应有的激励，进一步提高了分层作业的效率。三、初中数学作业分层布置时应注意的问题在分层之前，应做好学生的思想工作。特别应当注意保护差生的自尊心，不要让他们感到这种分层作业的方法是老师在歧视他们。应该让他们意识到学习是循序渐进的，只有打牢基础才能够去解决更难的、综合性的问题。另外，分组也不能一成不变，过一定时间可以调整一次。奋进组的同学进步了可以进入争先组或优异组，争先组或优异组的同学退步了也要调组。这样，差生就会感到有希望，有目标。备课组的教师应该分工合作。在集体备课时，特别是备作业时应该加强分工合作。因为将习题分类要花费一定的时间，如果备课组的教师共同来完成这个工作就能减轻一些工作量。分了类的习题要注意保存。无疑在初中数学教学中，主干知识基本是不会变动很多的，这样在备课中准备好的分了类的习题在以后的工作中还是具有很大的价值的。因此，一定要注意将这些习题整理好后保存起来。通过笔者一年多的实践，笔者认为作业分层布置是符合有效教学和新课程的要求的一种作业布置方法，对于提高学生学习数学的兴趣有较大的帮助，对于提高初中数学的教学效率也有较大的作用。希望数学教师们在教学中能够采取这种作业布置方法，并在实践中不断完善和优化这种作业布置的方法。