价值判断与价值选择教学设计.doc

PAGE\*MERGEFORMAT5《价值判断与价值选择》教学设计学习目标（一）知识目标1、识记价值判断的含义，如何正确进行价值判断和价值选择。2、理解价值判断与价值选择的社会历史性，自觉站在人民群众立场上进行价值选择。（二）能力目标培养学生用马克思主义观点正确看待和分析社会、人生的能力，初步形成正确地人生观和价值观；初步具有认识和选择正确价值观、价值判断与选择的能力；领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。情感、态度与价值观目标培养学生在劳动和奉献中实现人生价值的观念，牢固树立奉献意识，培养尊重劳动、热爱人民的情感。★学习重点价值判断与价值选择的特征。人民利益是最高价值标准。★学习方法教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生探究、辩论、讨论哲学对生活的影响。二、教学过程1、导入新课生活初体验：突遇倒地的老人，你会选择？通过民意调查，把学生分成两组。（扶与不扶）老师:“扶”与“不扶”就是一种价值判断与价值选择，这就是本节课我们要学习的内容。首先来看本节课的学习目标。2、学习新课学生自主学习基础知识(自主学习，展示风采）价值判断与选择含义、关系，特征，标准。学生活动一:黄金100秒，挑战自我。检测学生掌握基础知识的情况。（学生主持，两组挑选出种子选手参加。规则:主持人提问，100秒内答对问题最多者为胜，不会的可以选择过，答下一题。）老师：我们正在从“熟人社会”大步走向“陌生人社会”。在陌生人社会中，失去了“人情与血脉”的联系，面对城市中来来往往的陌生人，除了法律的监控之外，我们需要彰显公民素质、弘扬公民精神，履行社会责任。我们真的做到了么？观看视频资料（长春老人倒地）。老师：刚才选择不扶的同学在视频中是否找到了知音，选择扶的同学也找到了知己，扶有原因，不扶也有理由。学生活动二：扶与不扶的辩论。老师:请正方1辩说明原因。请反方1辩阐明理由。正方2辩阐明观点，反方2辩阐明观点。请正方总结陈词，请反方总结陈词。老师：感谢正反两方精彩的辩论，通过辩论我们可以总结出价值判断和价值选择的那些特征呢？学生思考:社会历史性、主体差异性（学生总结，展示）老师：人之初，性本善。助人为乐，乐善好施是我们的传统美德。时至今日，有人认为世态炎凉、人情冷漠、人心不古、好人难做，我们的社会真的如此吗？下面请看央视《焦点访谈》关于长春老人倒地的深度报道。播放视频资料。老师：真相大白，人间自有真情在。抨击社会假恶丑、弘扬人间真善美是我们的责任，更是我们的追求，与人为善，助人为乐是人类社会发展的主流，也是人类社会发展的要求。民意再调查：思考你会选择扶吗？面对网友的言论，我们应该如何选择呢？价值判断与选择的根本标准应是什么？学生总结：价值判断与选择的根本标准是，坚持真理，遵循社会发展的规律。令人感动的一生，一定是奉献的人生。让我们都来做一个助人为乐的人吧。帮助别人，不仅仅是给予，更能够满足我们自己的灵魂，能够使我们获得真正的快乐，持久的快乐。老师:只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间，为官者本应为官一任、造福一方，为民谋利、心系百姓；公务员本是人民的公仆，应以为人服务为宗旨，对人民负责为己任。然而生活中这些人和事令人费解、发人深思。1.展示薄熙来相关图片余姚村支书背官视频办证难报道学生活动三:分组讨论、合作探究。探究一：他们错在哪里？原因何在？探究二:他们应该怎么做？学生总结：没坚持正确价值观的指导，没有做出正确的价值判断与价值选择。没有自觉站在人民的立场上处理各种利益关系。没有为人民谋福祉，却为自己谋私利，没有为人民服务找方便，却给人民办事造麻烦。他们应自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业，维护人民利益的作为自己的最高价值标准。处理好各种利益关系。（1）人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的。我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益。但是，最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。（2）最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。老师总结：天下兴亡，匹夫有责，让我们携手做出正确的价值判断与价值选择，传递社会正能量，努力实现中国梦！回归生活：寻找身边令我们感动的人，请从价值判断与价值选择的角度给他们写一段颁奖词。