民俗文化活动方案.doc

民俗文化活动方案民俗文化是大众文化，是贴近人们的身心与生活的，与儿童的现实生活状态紧密相连，并以幼儿喜闻乐见的形式存在与幼儿的生活之中。然而，当前幼儿园课程内容多以教材为主，教师们在实施教材开展活动的过程中，往往忽视掉幼儿生活中蕴含的民俗文化中许多有价值的资源，从而缺失了对幼儿进行民俗文化教育的机会。在新时期我们应该让民俗文化走进幼儿园，使孩子们从小感受到中国传统民俗文化的博大精深。一、幼儿园课程中民俗文化开发和利用的意义民俗文化源于生活，与儿童的现实生活状态紧密相连，并以幼儿喜闻乐见的形式存在于幼儿的生活之中。然而，在经济迅猛发展的今天，中国传统文化受到了外来文化的严重冲击。当前幼儿园课程内容多以教材为主，教师们在实施教材开展活动的过程中，往往忽视掉幼儿生活中蕴含的民俗文化中许多有价值的资源，从而缺失了对幼儿进行民俗文化教育的机会。在新时期我们应该让民俗文化走进幼儿园，使孩子们从小感受到中国传统民俗文化的博大精深。“幼儿园的课程内容与现实生活的距离越近，越能引发儿童的学习兴趣，儿童的学习也越来越有效。”（1）儿童生活周围丰富而广泛的人、事、物和活动，都蕴含着民俗文化内容，均可视为有利于儿童发展的时机，儿童在这些生活情境中，通过交往、参与、探究，获得知识、锻炼动作和技能、发展情感、形成个性。同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀”。因此，作为教育工作者，在幼儿园教育中，合理利用民俗文化元素，传递民俗文化，塑造民族精神气质，文化意蕴，让民俗发挥其深厚的文化价值，对促进幼儿教育、发展有着不可估量的作用。利用丰富的民俗文化资源和形式来激发幼儿的学习兴趣，让其成为随处可见、可用的活教材。如：通俗易懂的歌谣，到处都能听到，幼儿说起来朗朗上口，激发了他们对语言活动的兴趣；简单的民俗游戏（跳绳、玩沙包、跳格子等等），简单易学，既增强了幼儿的体质，又培养了他们的合作意识；经典的儿童故事，打开了幼儿想象的翅膀，给了幼儿丰富的想象空间等等。我们应当将这些幼儿喜爱的文化资源和形式，贯穿在幼儿的生活之中，在引领幼儿感受民俗文化的魅力的同时，发挥其教育的功能，激发幼儿的各种兴趣，促进幼儿认知的发展。将民俗文化元素运用在幼儿活动之中，从环境布置到活动素材，既有现实美，又有艺术美，从幼儿生活中来，同时又具有其独特的文化内涵，感染着幼儿，促进幼儿美感的发展；民俗文化融入幼儿的生活，也是传承我们的民族文化，塑造我们民族品格的有效方法。二、民俗文化融入幼儿园课程的实践研究根据《幼儿园教育纲要》精神，我们认为对幼儿的教育应从具体的、看得见、摸得着的事物入手；从周围生活入手，由近及远，充分挖掘本地特色的乡土资源。在实践研究过程中，我们通过收集、筛选和设计，尝试在课程中开展融入民俗文化的教育，使幼儿园教育更加乡土化、民族化、生活化。（一）民俗文化课程的收集和筛选教师们在课程实施中更喜欢运用一些教材中的成品内容，对于与他们生活贴近，丰富的传统民间民俗的教育资源缺乏应有的敏感性。因此，我们组织教师对民俗文化的内容进行了收集和整理。首先，通过教研活动及家长会，我们将课程的初步想法与教师、家长进行了沟通，让他们了解到民俗文化对幼儿发展的重要意义。然后，我们发动教师及家长通过各种途径收集有关民俗文化的相关资料。因为有了前期的工作准备，老师及家长的兴趣浓厚，纷纷通过网络、书籍、报纸、杂志等途径，积累了许多的资料，特别是中班的老师，还请来了一位民间剪纸艺人，极大丰富了我们的课程资源。获得资料后，我们并没有急于将这些内容一股脑的全部抛给幼儿，而是对这些资料进行了筛选、分类：传统节日类，如清明节、中秋节、元宵节等等，民俗文化艺术类，如剪纸、草编、布艺粘贴等民间艺术形式，让幼儿领略到民间艺术的绚丽多彩。通过筛选，积累了许多可以利用的课程资源。我们的活动策略是以主题内容为基准，根据幼儿的能力及兴趣点把传统民俗文化内容融入到该主题的教学活动中。（二）民俗文化资源的运用幼儿传统民俗文化的教育活动应该是以“民族文化教育活动”为基点，全方位实施素质教育。我园力求探索一条开放、自然的，具有民间民族气息的幼儿教育。因此，为科学、有效地利用地方课程资源，我们采取了一系列管理策略，保证课程资源的充分运用：1、保证教研质量，营造研讨氛围。（1）根据各年龄班幼儿发展需要，通过教研活动确定教研活动主题。孩子年龄小，他们的兴趣点广泛而易变。因此，教师们会通过多种途径了解到多个幼儿的兴趣点。然后通过教研活动，对这些内容点进行筛选，根据目标确定主题内容。如：中班的剪窗花、大班的编小笊等，幼儿年龄不同，兴趣及发展需要也是有很大差距的，因此我们会在充分了解幼儿经验及兴趣的基础上通过教研活动确定主题内容。（2）每周各班必须有1次特色活动，形式不限，可以是集体教学