矫正幼儿任性行为的实验和研究.doc

矫正幼儿任性行为的实验和研究郭亚玲摘要：放任幼儿任性，将会影响他们的人际交往，因为任性的幼儿很难与同伴友好合作、分享、协商，他们往往随心所欲，很难作出利他（如关心、谦让、助人、同情等）的行为。幼儿任性还会影响成人、同伴对他们的评价，并由此影响他们自我意识的发展。如果这些消极行为经常发生，就会强化他们的不良个性品质。同时，幼儿任性时通常会伴随着烦躁、忿怒的情绪。一次情绪失控对身心影响不大，经常性的情绪失控，就会对健康产生较大的不利影响了。对幼儿来说，他们的身心正处于迅速发育的过程中，可变性和波动性很大。儿童期是施行心理卫生的黄金时期，在幼儿期及早帮助和矫正幼儿的任性行为，对幼儿有效地实施卫生保健，这样幼儿的任性行为会得到矫正，健全幼儿的人格。关键词：幼儿任性矫正任性行为一、任性的涵义所谓任性，就是任自己主观的性情和喜好去做事，或对个人需求和愿望毫不克制，全然不理会他人的感受。任性的表现：任性是幼儿常见的一种心理反映，具体表现为：自我意愿不受制约，一味地从心理上、行动上来求得满足，因此，一满足又刺激着更多、更大的不满足的心理冲动。任性的孩子常常又表现为不达目的不肯罢休，非常执拗，甚至胡搅蛮缠。会为了一些小事而莫名其妙地大声哭闹、嘶叫，甚至在地上打滚，坐在地上不愿起来，有的长时间赌气、不理人、不吃东西、乱掷和乱折东西等。二、研究内容1、观察分析造成幼儿任性行为的各种原因幼儿任性并非与生俱来，在某种程度上是人为造成，在不同的事件中幼儿的任性表现有所不同。2、矫正幼儿任性行为的内容和研究根据任性行为的矫正预期目标，结合幼儿身心发展特点，遵循教育规律，针对任性行为的表现来选取教育内容。（1）明确要求，预防在先。（2）家长教育孩子的要求、观点应与老师教育孩子的要求、观点保持一致。（3）采用“负强化”的方法。3、矫正幼儿任性行为的方法和途径根据幼儿任性行为的表现及原因，在一日生活、教育活动和游戏中进行矫正；家园携手共同培养幼儿良好的行为习惯。三、研究方法1、理论研究主要研究幼儿任性的表现及原因的有关文献资料。2、调查分析调查本班任性幼儿的特点，以及在家中的表现和教育情况。3、个案研究确定具有代表性的任性幼儿进行追踪分析，以检验课题研究和实验的效果。四、研究步骤本课题以2006年大（一）班个别幼儿任性的表现为研究和实验的对象，具体计划是：第一阶段准备阶段：（2006年12月）主要工作：（1）学习理论，收集有关文献资料，掌握幼儿心理教育的一些基本原则和方法。（2）制定实施方案，明确研究任务和目标。第二阶段启动阶段：（2007年1月——2007年2月）主要工作：（1）确定被观察的对象，设计方案，对其进行观察分析。（2）研究矫正方案，制定实施计划。第三阶段实施阶段：（2007年3月——2007年7月）主要工作：（1）边行动，边研究，边思考，边总结，逐步形成阶段性成果。（2）以个案的调查和分析为重点，对存在任性现象的幼儿进行矫正和改善。第四阶段总结阶段：（2007年8月）主要工作：回顾、归纳、撰写结题报告，并总结有关经验和方法。五、研究过程（一）幼儿任性行为的情况分析1、幼儿的一般情况方佳渊，男，7岁，幼儿园大班，该幼儿身体健康，性格外向，不善于与人友好交往。性格比较倔强，遇上不顺心的事就爱发脾气、哭闹等。2、任性行为的表现（1）老师请一位小朋友帮忙搬东西，在那为小朋友搬动的时候他就堵住这位小朋友的路，让他把东西给他，让他般。我说下次请你帮忙，他就是不作声。直直的站在那一动不动。（2）妈妈送他上幼儿园，在妈妈离开时，如妈妈没有答应他的要求，他就牢牢的抓住妈妈的手不让她走，妈妈走后他就站在原地一动不动，在那哭，跟他讲道理也不听。3、可能形成任性行为的原因（1）“自我中心意识”强。他是一个比较愿意展示自己的小朋友，也很愿意帮助老师做点事。但老师不能每件事都让他一个人做，当老师请其他小朋友做事的时候，他就会产生任性行为。主要是他急于表现自己的能干，希望老师能一直表扬他。当老师将任务交给别人时，他就会心里不舒服，想把事情夺过来让自己完成。（2）隔代喂养。他基本上有外婆照顾，回到家也只能与外婆一人交流，从心理上他缺少许多爱的照顾和关怀，加上隔代的宠爱，使他任性行为表现的越加明显。（3）家长缺乏耐心。孩子一不听话，家长开始还坚持原则，可当孩子继续为所欲为时，家长觉得烦，认为“孩子还小，不懂事，等他大了自然就会好了”，“反正说了他也不听”，而不再坚持。时而久之，孩子觉得我按照自己的想法做，家长也不反对，遇到“不合理要求”时，他以执拗、任性来对抗家长。（4）幼儿自制能力差，易冲动，思维带有片面性及刻板性，因此容易任意所为。父母不了解孩子的心理，不问原由地用训斥、打骂等方式回应孩子的“不合理要求”时，从而导致了孩子产生逆反心理，助长了孩子的任性行为。（二）把握幼儿任性行