探索高效课堂模式.docx

探索高效课堂模式（读、做、讲、辅、写）提高教学效率________________课题结题报告睢宁县城北中学邱旭内容提要：本课题主要是探索地理课堂教学实践中的科学规律和方法，使学生从应试教育的阴影中走出来，同时针对高中阶段地理学科和教学的特殊性，因材施教，努力使每位学生都能获得成功的感觉。所采取的读、做、讲、辅、写方法主要是选取实验班级与对比班，在实验班进行本课题的实验。首先让学生明确课标的前提下，认真读书；其次让学生做相关练习；第三让学生讲本节课主要内容；第四老师适时辅导；第五指导学生写好心得。通过近一年的实验，取得了较突出的成绩，实验班与对比班相比在各个方面都有较大的进步。从实验结果来看，主要取得了以下几个方面的成果：（1）能使学生的学习过程符合学习的一般规律（2）能教会学生学习的方法（3）加强了学生的学习参与度（4）能使学生的认知水平在螺旋中上升（5）加强了学生之间、学生老师之间合作学习（6）能使每位同学都获得成功的感觉。一：我选择这一课题并开展了这一课题研究，主要基于一下几个方面考虑：1：为了更好的探索地理课堂教学的科学规律，寻求一种相对轻松且有效的教学模式，既减轻学生的负担，又提高教学效率和质量。使学生从应试教育的阴影中走出来，在比较轻松的学习状态下完成学习任务，从“要我学”到“我要学”，从“我要学”到“我会学”，成为学习的真正主人。所以我从2011年3月开始进行“探索高效课堂模式（读、做、讲、辅、写）提高教学效率”课题的实践。所谓高效课堂：笔者认为施教者通过利用一定的教学方法和媒体，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，较好地完成既定的教学任务；同时学生即掌握基础知识，而且分析问题和解决问题的能力也得到提高。2：针对目前教学方法陈旧，教学手段落后，教学效益低下的现状，笔者认为我们目前的教学到了非改革不可的地步。既要改变老师如何教才能提高教学效率的问题，又要改变学生如何学才能知识和技能同步提高的问题。3：笔者认为采取该模式（“探索高效课堂模式（读、做、讲、辅、写）提高教学效率”），方法简单，易于操作和实施，又能在较短的时间内收到良好的效果。同时又有一定的现实意义。（1）：可以改变传统的“填鸭式”教学方法，充分发挥学生的主体作用，变被动学习为主动学习，变“要我学”到“我要学”，变“我要学”到“我会学”的转变。（2）：也可以解决老师如何教，才能提高教学效果；还可以充分调动教师积极性，促进教师积极投入到教学改革中去。（3）：也可以解决学生到底如何学，才能提高学习效率；又可以充分调动学生“我要学”的积极性，从而为“我会学”及“我学好”打下良好基础。（4）：可以解决师生双边活动长期脱节的问题。长期以来，课堂教学普遍存在老师唱独角戏，一人包讲；学生没有参与到教学过程中。以致使课堂教学几乎没有双边活动，课堂气氛沉闷，效率不高。（5）：可以解决应试教育和素质教育中存在的高分低能怪现象。（6）：还可以促进教学评估机制的改革等┅┅。二：研究方法：课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。本课题的研究，采用采用实验法，同时也采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。首先选定课题实验的年级和班级，然后按课题研究计划，对选定班级进行课题研究教学实践。在课题实践过程中，定期采取问卷法、调查法、统计法、分析法等，检测该模式在实施中学生反响和效果；并根据材料，进一步分析存在问题，以利于进一步完善该方法。三：课题研究的主要内容：根据确立的“读”、“做”、“讲”、“辅”、“写”的模式，通过具体教学实践，针对教学的每一个环节，逐步完善，并力争能达到预期的教学效果。“读”：指导学生有目的去读书，按课标去读书，学会读书。“做”：要求学生认真去做巩固练习，不会的及时查书或和同学相互探讨或请教老师，力求巩固“读”的成果。“讲”：随机抽学生，要学生人人都准备，人人都参与，大胆去讲出来。“辅”：老师根据“做”“讲”的实际情况，选择个辅或集体辅导，但必须是针对学生暴露的问题去答疑解惑。“写”：一方面指导学生做好课堂听课笔记，另一方面指导学生写好课堂小结或课堂反思。可以写本节课有哪些收获，又有那些不足。四：课题研究的步骤：1：2011年6月1日_________2011年9月1日：查阅、搜集与高效课堂有关的文献，读完《学生论》、《教师论》。2：2011年9月2日_____________2011年12月2日：整理、分析实践材料，撰写与课题有关的课堂教学经验文章和案例分析。3：2011年12月3日_____________2012年3月3日：进一步分析实践材料，完善该教学模式；读完《班主任工作理论与实践》一书。完成读书笔记和撰写与课题相关经验文章和案例。4：2012年3月4日______________2012年5月底，继续在选定的班级进行实施该模式教学，