刘晓玲在英语教学中培养学生合作意识.doc

在英语教学中培养学生合作意识襄阳市襄城区文武学校刘晓玲一、研究背景1.英语学科的优势全世界有超过14亿的人生活在以英语为官方语言的国家中。世界人口中,每5个人就有1个人就有讲英语的能力。2000年,每5个不懂英语的人中有1人正在学习英语。世界上70%以上的科学家懂英语。全世界约85%的邮件用英语书写。世界电子检索系统中90%的信息用英语存储。到2010年,以英语为第二语言或外语的人数将超过以英语为母语的人数。英语的用途比从前任何时候都广。2008奥运会即将在北京召开,随着中国人民的生活水平的不断提高,家长和学生对英语的认同,现在的学生们都想要学好英语,他们认为学好英语对提高自身的素质和提高生活质量有很大的好处.2.学习英语面对的困难(1)缺乏学习英语的语言环境，英语是一门语言，学习语言就要有语言环境，要在小学说语言环境是难之又难的！另外,我们与HYPERLINK"http://2014.sina.com.cn/teams/usa.html"\t"_blank"美国人存在“思维差异”,所谓"思维差异",是指以英语为母语的人在思维方式上与我们中国人的差异。比如说,许多同学在读《中国日报》(ChinaDaily)和《21世纪报》(The21stCentury)的时候感觉很轻松,而在看外刊的时候,即使是对中文报刊里也有的同一件事的报道,读起来都会觉得很吃力,这是由思维方式的不同所造成的。我们中国人的思维习惯是由浅入深,到最后再说重点。有一位美国汉学家把中国人的这种思维方式称为"画龙点睛"。而外国尤其是美国人的思维方式一般是比较直接的。这就是中国学生在读《中国日报》和《21世纪报》时感到很轻松的原因:尽管它们也是用英文写的,但是阅读时经常能让人感觉到思维方式是中国式的,用林语堂先生的话来说,就是"血和肉是英语,但是骨架子是中文。"这种"思维差异"需要在平时的阅读中不断地感受、体会,积累英语中对各类事件的描绘和阐述方式,才能在自己的表达中运用自如。还有一点是我们学英语的时间投入少。因为英语课时相对较少，我们每周上三节英语课，完成较多的教学任务可以说是有一定困难的，中间又要间隔一天时间上课，课外如果不复习和巩固，没等学下一课，上一课的内容又忘了，于是就出现了看起来忙忙碌碌，结果却毫无收获的现象。3.教学中合作意识的作用在教学中用合作意识组织学生参与学习,学生有兴趣,积极性高,可以使枯燥的单词,句子容入学生的合作之中,孩子们会用自己喜欢的方式赋予它生命力,激发学生健康快乐的生活情趣.学生在活动中的合作是促使全体学生积极参与的关键；提高小组合作活动的质和量是保证学生学习成效的核心；学生在合作过程中调控情感态度和学习策略，是形成积极的学习态度、提高语言运用能力的保证。合作的学习方式为学生提供了充裕的时间开展互助学习广阔的空间，使学生在宽松、民主、和谐的气氛中积极主动参与学习，从而全面提高了学生的英语素质，同时培养了学生的自主学习能力、团结协作和社会交往的能力，从而较好地达到了小学英语教学的目标与要求，使得人人有所收获。二、在英语学科中实施合作意识的途径1、课前合作预习在大部分学生的观念中，预习是语、数这类主科应做好的工作，他们也许会根本不重视教师布置的这一任务。也有这样一部分学生，他们尝试着认真预习，然而却往往力不从心，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，在残酷的敌人面前，他们只好一步步地退缩了。我竭力提倡英语也要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。在我一筹莫展之际，有句话启发了我，有道是"三个臭皮匠，顶个诸葛亮"，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生二至四人开展合作预习后，取得了明显的效果。如我在备Book3Lesson19这一课时，发现这课出现的生词较多，仅四会的就有me,him,how,sure,sorry五个单词,三会单词也有wife,ill,call,tell,number等七个，如果把这些单词及句型全部放在一堂课上教学，学生根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些长句、难句，硬塞下去的效果只能是噎死大部分。于是，我便提前布置一个班的学生进行预习，要求极其简单：会读新词、读通句子、了解大意。教学时，经过合作预习的班级五分钟就解决了新词的读音，而其余班级仅教学生词就花了近一刻钟，接下来操练时不同的效果也就可想而知了。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。2、课堂合作学习"不求人人成功，但求人人进步"是英语教学所追求的一种境界。学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上